浅淡电教教材在品德社会教学中的运用(詹新如).docVIP

附件一： 第六届“教育技术理论与实践”征文参赛作品 登 记 表 姓 名詹新如性别男教龄22年龄40E-mail手机联系电话职称小学高级通讯地址襄州区东津镇牧场小学邮编441106征文类别A教授年级五学科品德与社会参赛调查2007□ 2008√ 2009√ 2010√ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称浅淡电教教材在品德与社会教学中的运用摘 要电教教材的广泛使用，给品德与社会教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。电教教材有着启动儿童知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。 关键词电教教材 、??课堂教学 、??道德情感 、 创设情景 浅淡电教教材在品德与社会教学中的运用 襄州区东津镇牧场小学 詹新如 【内容摘要】电教教材的广泛使用，给品德与社会教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。电教教材有着启动儿童知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。 【关 键 词】电教教材 、??课堂教学 、??道德情感 、 创设情景 电教教材的广泛使用，给品德与社会教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。学生学习道德知识，形成道德观念是一个极其复杂的过程，它包括了诸如观察、联想、想象、体会、理解、推理等，是一个从感性认识上升为理性认识的过程。电教教材在这一过程，有着启动儿童知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。??? 一、充分发挥电教教材的情景创设作用，培养学生道德情感 。??? 品德课是以提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为为主要任务的学科。明理、激情、导行是品德课教学的特殊规律。对于小学生来说，明理、激情、导行需要适合他们的年龄特点和思想品德形成发展的规律，由于小学生的思维带有很大成分的具体形象性，由具体形象思维向抽象逻辑思维发展要经历一个过程。因此，帮助他们掌握道德概念，需要有具体事物、具体形象来支持。逐步从对具体事物的描述发展到概括的解释，理解道德概念的内涵。培养学生的道德情感，促使他们在道德认识基础上，对良好行为作出积极的情感体验，也有赖于形象具体的外界信息来刺激。指导道德行为，不管是行为动机的激发，行为方式的模仿，还是对道德行为的分析、判断，都需要具体鲜明的道德形象、道德榜样作引导。电教教材具有直观、形象、声像并茂、活动变化的特点，对儿童有很大吸引力和感染力，容易引起他们对道德情境、道德形象具体而真切的感知，导致对道德情感的体验，对道德概念的理解，对行为规范的认同。具体来说，它在教学中的作用，有如下几个方面：?? （一）创设行为情景，激发道德情感。 电教教材它既以声、像显现道德 HYPERLINK /cgi-bin/mail_spam?action=check_linkspam=0sid=wGUlBXu-RKEzWRxRurl=http%3A%2F%2F%2Fbook%2Fchildren%2FIndex.shtmlmailid=ZC0130aJ%7EtedmdSveHZ5iJaVGwWQ13 \t _blank 故事 （或事例）的发展变化过程，以事寓理，为学生明理提供事实；又以特写镜头、抽拉叠映等方式，深入浅出地揭示事物之间的内在联系、因果关系等，突出强化教学重点和要点，利于启示学生抓住要点、把握重点，突出难点，层层深入地领会故事蕴含的道理，提高道德认识。素质教育强调面向全体学生，促进学生全面发展。思品课面向全体学生即让每个孩子的思维都被激活，让每个孩子的情感都受到激发，让每个孩子都参与活动，让每个孩子都有表现的机会。例如，在学习《爱护公共设施》一课时，可以通过大量的课件，展示公共设施的重要意义以及破坏公共设施所带来的不良后果。特别是发生在学生身边的事，更能激起学生的共鸣。这样，学生受到的教育是深刻的，他们会深有感触的表达自己的看法：以前自己也有一些破坏公共设施的行为，也在绿带里折枝摘花等等。可自己却一点儿也没有意识到它的后果，只顾自己玩得痛快，现在想想，真为自己的行为而后悔。于是，再布置大家写标语、贴标语等活动，要求人人参与，使学生的明理落到实处。?? （二）创设氛围情景，升华道德情感。 电教教材展示逼真如实的道德情景、道德现象，有利于创设情境、制造气氛，以形激情、以形感人 、以形明理。学生如临其境、耳濡目染，容易产生想象、联想，受到良好道德情感的感染和熏陶。在讲述《实现祖国和平统一》一课时，以《七子之歌》为背景音乐，播放香港和澳门回归盛况的视频让学生亲身体验，感受实现祖国统一是海内外中华儿女的共同