《定滑轮和动滑轮》说课课件.ppt

;1.说教材 2.说目标 3.说重难点 4.说学情 5.说思路 6.说过程 7.说板书;1.【教材】;2.【教学目标】;3.【重难点】; 4.【学情分析】 1）对于六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。 2）学法： a、先观察，对滑轮有个大概的概念。 b、自己亲自动手设计并执行试验探究定滑轮和动滑轮的作用 3）学法指导： a、让学生观察熟悉的滑轮图片 b、注重渗透给学生“提出问题—猜想—实验证明—得出结论—应用”的科学探究方法。;5、【思路】;6、【教学过程】 ;实验探究定滑轮的作用;一、导入新课（约5min） ;二、探究定滑轮的作用;（二）活动二 探究定滑轮是否省力 （约8min） 1、教师提问：定滑轮能不能省力呢？ 2、发记录纸让学生写下猜测 3、请各小组讨论利用现有的器材来证明自己的猜测并记录数据（出示研究计划，教师巡视指导） 4、小组汇报交流结果 ;（三）会移动的滑轮（动滑轮）（约6min） 1、播放关于搬运货物录像视频和吊机滑轮部分放大的图片 2、动滑轮的定义 a、提问：“图片中的这些滑轮是定滑轮 吗？为什么？ b、提问：那他们是怎样转动的？ c、问：固定在一个位置上转动的滑轮叫定滑轮，那么能随物体移动的滑轮叫什么？你能给它取个名字吗？ ;1、提问：你认为动滑轮有什么作用？ 请各小组讨论写下猜测并制定研究计划来证明你们的猜测是否正确。 2、教师先讲授测力计的使用和读数的方法与要点，示范动滑轮的组装。 3、学生小组合作实验探究并记录 数据，教师巡视指导。 4、交流总结：小组汇报实验结果 5、 教师小结：使用动滑轮能省力， 但不能改变用力方向。 6、教师小结定滑轮和动滑轮的 不同作用。;五、寻找生活中的滑轮（约7min） 1、提问：同学们你能举出生活中使用定滑轮和动滑轮的例子吗？ 2、老师予以补充。 3、想一想我们在什么情况下选择使用定滑轮，什么情况下选择使用动滑轮？ 4、教师补充：其实在实???生产中，人们往往把定滑轮和动滑轮组合在一起 使用，达到既省力又改变用力方向的目的。 ;六、课堂总结（2min） 1.教师提问：这节课你认识了什么机械？你有什么收获？让学生谈学习后的收获是对本课知识进行回顾总结。;7、【板书设计】