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 PAGE \* MERGEFORMAT 31 青少年心理发展与教育 一个逆反的孩子 他们总是这样说：孩子，听话点儿—— 父亲爱吃葱，所有菜里都放葱，还逼着我吃。可是一闻到葱味，我就犯晕。几年来，一逢吃饭，我们就为“葱”争执，上个世纪的最后一顿晚餐，父亲双眼忧郁地对我说：“儿子，别倔了，你就吃点葱吧。” 忙里偷闲的父亲为读文还是读理和我彻夜长谈：“读理科，以后考清华计算机系，毕业后进外企工作几年，然后去美国哈佛读一个MBA，那时……儿子，你的前途不可估量呀！” 母亲常挂在嘴边的话是：“你看，隔壁的某某又考了全班第一，你怎么就不给我争口气呢？” 老师评讲试卷，有同学提出疑义。老师说：“你的想法有一定道理，但还是以标准答案为准，因为高考是有标准答案的。” 父亲的朋友总把我这个五尺男儿的高一学生当成长不大的孩子，和他们聊天，没说上几句，他们就会深沉地来一句：“你们太幼稚。我们像你们这么大的时候，已经很懂事了。” 我想对他们说—— 父亲，我尊重你吃葱的爱好，我也坚决捍卫我不吃葱的权利。我知道我不能拥有一切，但起码我拥有自己。 父亲，你的十年规划确实很完美，什么IT、外企、哈佛、MBA，每一个环节都是当前最热门的。你把一株幼梅弯曲成你喜欢的姿势，却限制了它冲向蓝天的自由生长。一个梅园中，全是充满匠心的观赏梅，寻不到一丝自然的神韵，难道不是一种遗憾？ 母亲，衡量素质高低的并不只有学习成绩，能力不仅仅来源于课本。 老师，我忘了在哪本书上看到这样的话：“中国人想象力差，模仿能力很强。”我感到不服气，如果中国人没有创造力，火药、指南针、造纸术、印刷术又是谁发明的？我同时感到悲哀，因为我们确实没有太多的想象力。当西方老师鼓励学生自己设计考题和答案时，我们在死记硬背标准答案。我们“学习”能力增强了，创造力却萎缩了。 父辈们，不要动辄就说我们幼稚、什么都不懂。我们有我们自己的心灵世界和灵感激情。别以为我们嘴边老挂着“哇噻”、“酷毙”、“帅呆”的词儿并伴随着脸上极其夸张的表情，喜欢看卡通，时不时来一点让你们咋舌的“谬论”，就以为我们不懂事。时代的变换从以年计算到以月计算，你们像我们这会儿只能玩玻璃弹球，而我们开始玩电脑、在网上冲浪。玻璃球给了你们一种思维方式，电脑给了我们另一种思维方式。 我不想成为你们“爱心”的奴隶，我不愿沿着你们画好的轨迹走完我的青春岁月甚至我的人生旅途。于是，你们希望我做的事，我偏不去做，不希望我玩的东西，我偏去玩。你们说我“逆反”，其实，我只是渴望一片广阔的天空，自由的飞翔。小鸟始终要离开母亲温暖的双翼，展翅高飞。 课程目标 1、掌握青少年心理发展的基本原理及发展特点。 运用理论知识，分析解决实际生活中的青少年问题。 课程内容 绪论 青少年的生理变化与教育 青少年认知发展与教育 青少年的人际关系 青少年性别角色的发展与性心理 青少年自我发展与教育 青少年的情绪发展与教育 青少年的道德发展与教育 参考书目 张文新，《青少年发展心理学》，山东人民出版社，2002年 司继伟，《青少年心理学》，中国轻工业出版社，2012年 周宗奎，《青少年心理发展与学习》，高等教育出版社，2007年 [美]劳伦斯.斯滕伯格著 ，《青春期——青少年的心理发展和健康成长》（第7版），上海社会科学出版社，2007年 第一讲 绪论 本讲主要内容 探讨青少年阶段的划界，了解青少年阶段的基本特征以及各理论流派对青春期的看法。 一、青少年和青春期 青少年 adolescent 青少年期 adolescence 青春期 puberty 青少年期的起止标志 少年期：11、12-14、15 青年初期：15、16-17、18 二、青少年期的发展理论 （一）生物发生论 （二）社会发生论 （三）心理发生论 （一）生物发生论 强调青少年的心理发展是生理发育派生出来的。 强调生物遗传因素是青少年的任何行为及心理变化的主要起因。 霍尔——青少年心理学之父 格塞尔 1、霍尔的观点——复演论 个体的成长和发展过程反映了或类比于其种系进化的历史。 霍尔认为，青少年进入了“暴风骤雨”的时期，本质上是动荡的。他相信青少年在荡着情绪的秋千：时而感到无聊，时而感到兴奋；今天无动于衷，明天又热情洋溢。霍尔认为这种情绪极端之间的摇摆会一直持续到20岁左右。 2、格塞尔的观点——成熟论 青少年时期是从童年向成年过渡的时期，具体是指11岁到21岁，其中前五年尤为重要。 对165名青少年做了12年的观察研究： 格塞尔的观察 11岁，开始出现生理变化，并引起心理变化，如变得冲动、情绪不稳定、与同龄人吵架、顶撞父母等。 12岁，11岁具有的许多骚动消失，对外