第六章__小学生的言语.ppt

第六章 小学生的言语;第一节 语言与言语 第二节 小学生口头言语的发展与培养 第三节 小学生书面言语的发展与培养 第四节 小学生内部言语的发展与培养 ; 什么是语言？什么是言语？ 言语与语言的关系？ 言语是否等于语言？ ;什么是语言？;什么是言语？;言语一般包括输入和输出两个过程. 言语作为交际形式,一般分为三类： 1、口头言语：即说出的言语、听到的言语。主要有对话言语和独白言语两种形式。 2、书面言语：即书写的言语、看到的言语。 3、内部言语：是伴随着思维活动产生的不出声的言语，具有隐蔽性。;语言和言语的关系？;小学生言语发展的总趋势是： 由掌握字发展到掌握词和句，再发展到掌握初步的语法规律，最后发展到领会一定的逻辑思想。 因此，小学的语文教学一般可分为由低到高的三段 ： 低年级段，中年级段，高年级段;第二节 小学生口头言语的发展与培养 ;对话言语指两个或几个人直接进行交际时的言语活动。 带有情境性、简略性和应变性。 独白言语是说话者独自进行的言语活动。 独白常要求叙述一个完整的课题或一件完整的事情，所以必须使言语连贯、完整、有系统和层次，才能使对方准确地接受你的思想。不仅如此，有时为了使对方理解深刻，加深印象，还应注意修辞、语调、表情。 ;经典独白言语欣赏;一、小学生口头言语的发展特点：;二、小学生口头言语的发展趋势： ;三、小学生口头言语的培养 ;小学生经典造句欣赏;　　山前有四十四颗死涩柿子树，山后有四十四只石狮子。山前的四十四颗死涩柿子树涩死了山后的四十四只石狮子，山后的四十四只石狮子咬死来了山前的四十四颗死涩柿子树。不知道是那山前的四十四颗死涩柿子树涩死了山后的四十四只石狮子，还是山后的四十四只石狮子咬死了山前的四十四颗死涩柿子树。 ;第 三 节  小学生书面言语的发展与培养 ;书面言语是个体借助文字表达自己的思想或借助阅读接受他人思想的言语形式。它是一种看到的和书写的言语。 ;书面言语的特点：;识字是儿童从口头言语向书面言语过渡的最初环节，也是学生阅读和写作的基础。 汉字是由音、形、义三者构成的统一体。;（一）小学生字音的掌握过程 字音是言语的基本要素。 小学生掌握字音的困难主要有以下几种情况： 1、 前鼻音和后鼻音相混：an、en、in 、ang、eng、 ong、ing 2、复韵母念错多：ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、 ie 、 er、 an 、en 、in、 un 、ang 、eng 3、拼音中字形构造相近的b和d、p和q、f和t易混淆。;小学生认识字形的心理过程一般有三个发展阶段：;为了避免小学生认错、写错、记错，教师在教学时，可将相似的字进行对比，对易混淆部分明确指出并提醒他们注意，要求学生勤查字典，不要主观猜想；此外，还应依据小学生思维的具体形象性及情绪化色彩浓厚的心理特点，充分采用图画、挂图、模型、演示等直观性的教学手段。 ;爱带（戴）、 白晰（皙）、爆乱（暴）、 报筹（酬） 暴炸（爆）、 辩析（辨）、恶耗（噩）、 材华（才） 喝采（彩）、 翱游（遨）、娘两（俩）、??雕彻（砌） 陷井（阱）、 明片（名）、吉详（祥）、 肖象（像） 开消（销）、 贮立（伫）、绉纹（皱）、 躁热（燥） 肿涨（胀）、 振撼（震）、渲泄（宣）、 宣染（渲）延申（伸）、 欧打（殴）、座落（坐）、 拥带（戴） 煤碳（炭）、 按磨（摩）、爆躁（暴）; “我衣衣不舍地看着小猫被抱走……”前不久，徐女士在检查孩子作业时发现，女儿错将成语“依依不舍”写成“衣衣不舍”。可当徐女士指出错误时，上小学四年级的女儿立马反驳道：“街上的广告牌都这样写的，怎么会错呢？” 衣衣不舍——服装店 　 鳖无所求——口服液 见伊思迁——房地产 有杯无患——磁化杯 默默无蚊——驱蚊器 咳不容缓——咳嗽药 骑乐无穷——摩托车 码到成功——发动机 无所胃惧——胃药 一气喝成——可乐 随心所浴——浴霸 饮以为荣——饮料;理解字义是儿童识字的中心环节;识字教学的关键在于使小学生达到对字的音、形、义三者的统一、教师在识字教学中应根据实际情况，灵活掌握，可以三方面或偏重某方面进行教学。 ;二、阅读;1、朗读要求眼看、口读、耳听相结合。 2、朗读的具体要求有两点： 读得正确 读得流利而有感情; 1、 默读是个人阅读的一种主要方式，可以直接由看到字形到理解字义，使阅读速度加快，并易于掌握文章的意义。 2、 默读的要求有四点： (1)要集中注意，养成不怕刺激干扰的习惯； (2)养成正确眼动的习惯，即眼停次数少，阅读视野宽，没有回视和不正确的??