教育研训信息.docVIP

— PAGE 12 — — PAGE 13 — 教育研训信息 （专 刊） 滦平县教育研训中心办公室 2016年7月12日 ———————————————————————————— 风正帆悬正当时 ——滦平县创新举措强力推进县域教学改革综述 引子：县教育研训中心成立于2013年10月，现有干部职工33人。作为滦平教育的“外脑”与“智库”，三年来，滦平教育研训人殚精竭虑、勇于实践、从无到有、探索前进，在干部教师培训、教学改革、课题研究、继续教育、队伍建设等方面取得了长足进步和明显成绩。2016年7月，省教育厅总督学韩爱丽一行9人组成的评估组对我县进行第三轮综合教育督导评估，对我县教学改革工作给予充分了肯定。应该说，在内涵发展、优质发展的大背景下，强力推进滦平教学改革的大潮可谓风正帆悬，恰当其时。 机制：研训一体。“为有源头活水来”，机制就是总阀门，只有打通体制“体循环”，疏通部门“微循环”，滦平教育才能风生水起。 打通“体循环”疏通“微循环”。原县教师进修学校隶属于县职教中心，教研室为县教体局内设股室，从管理体制上看，属于“两家”；从职能划分上讲，县教师进修学校侧重培训，但也有课题研究之责，而教研室则侧重教学指导教学研究，但搞培训也是分内之事。多头管理、职责不清、各自为政、相互牵扯现象明显；只训不研、只研不训、研训脱节、重复培训问题突出，造成资源浪费，两个“婆婆”导致基层无所适从。 只有深层次的改革才会有出路；只有创新机制才能适应现实发展需要。2013年10月，县委、县政府着眼教育发展大局，将县教师进修学校从县职教中心剥离出来，与县教体局教研室进行实质性整合，在全市率先成立了滦平县教育研训中心，内设综合办公室、中学教育部、小学教育部、学前教育部、艺术教育部、继续教育部等6个部室，规格为副科级单位，实行机构、人员、财务等完全独立。在此基础上，厘清了县局与研训中心、研训中心与县局各股室、研训中心与学校关系，打破了部门壁垒，形成了工作合力，明确了功能定位，“研”是理论层面，是教育教学发展中规律性的理性思考；“训”是实践层面，是有针对性地指导解决教师存在的现实问题的策略与方法，二者有机结合，共同统一于“教”，实现“教”、研、“训”的科学统一，资源效益实现最大化，解放了教研员行政性事务，受到了校长教师等各方的普遍欢迎，高端性、创新性、规范化教育科研和全员式、多层次、宽领域的大培训活动由此大张旗鼓蓬蓬勃勃地开展起来，2014年市教育局在信息刊物《教育信息》上以专刊形式介绍滦平研训一体的先进做法。 沉下心来下大力抓“研”。 坚持以课题研究为引领，规范教科研管理，提升教育科研成果品位，努力实现数量向质量、宏观向实践、结论向过程、少数向全体的“四个转变”，实现与当前教育改革发展、教学实际、学校发展、教师专业成长“四个结合”，力戒“假、大、空”。定期组织人员深入学校了解教科研课题的进展情况，指导教师及时总结，撰写好课题中期报告，实地解决教师在研究过程中遇到的问题，做好各级立项课题的过程管理、跟踪评估和分类指导工作，督促其做好过程性材料的整理归档工作，切实提高课题研究的质量和水平。“十二五”期间，我县立项的省级课题24项中，已经顺利结题19项；立项的市级课题62项中，已顺利结题42项。同时，获得省级教科研成果奖10项、市级教科研成果奖38项，先后荣获国家社会科学基金“十一五”规划2010年度教育学一般课题（BHA100069）“有效教学、有效学习”实验单位、河北省县域基础教育教学改革综合实验项目“先进单位”、 河北省教育学会系统“先进单位”、承德市教育科研先进集体等荣誉称号。 开放思维下大力抓“训”。跳出滦平看滦平，以更大的视野走出去，到先进地区学习取经；以更宽的胸怀请进来，为我们答疑解惑。在每年利用寒暑假聘请30余位国家和省、市著名教育专家组织大规模集中充电培训的基础上，先后组织干部教师赴唐山、北京、山东、江苏、辽宁等省内外教育发达地区参观考察；积极争取“国培计划送培到县”、中小学所有学科的教师置换培训、高等教育出版社实施的“校本教研与网络研修”、魏书生教育学会学生行为习惯养成教育等项目培训；强化参与和体验，突出对干部教师培训的实践性，努力用多形式的培训成果指导教育教学实践，激发干部教师参加培训的积极性。四年来，累计培训教育管理干部2386人次，培训教师25210人次，通过培训学习，全县教育管理干部和教师工作热情明显高涨，素质明显提高，为全县教育的高质量发展注入了生机与活力。 模式：“七步教学法”和“四学三查两反思”。“领异标新二月花”，创新的核心就要有自己的品牌和模式，加强顶层设计，树立滦平教育模式。 这些年，滦平教育走过了不平凡的历程，也试图在寻求突破，建立属于自己的“教学模式