王磊化学课标修订培训大兴8-11修改1.ppt

义务教育化学课程标准的修订概述;义务教育化学课程标准的修订;一、课程标准的研制基础;2.中学化学新课程改革的思想背景和理论基础;与此同时,我们国家的科学教育和化学教育界在教学方法改革上积极提倡以启发式教学为主导思想的多样化教学,在课程与教学目标上重视培养学生的自学能力、实验能力、思维能力,创新精神和实践能力,在课程与教学内容改革上着重强调要注意联系生产生活实际力图转变单纯应试教育的偏差。;3.中学化学新课程改革的研究基础;二、化学课程标准的核心特征;构建主题导向的三级三维课程内容结构，整合知识、过程和情境;内容标准中的主题;科学探究 物质构成的奥秘身边的化学物质 物质的化学变化化学与社会发展;物质性质相关知识的层级发展;对于初中化学新课程的再理解;;概念发展水平结构模型;;三、课程标准的显著进展 及面临的问题和挑战1.充分肯定义务教育化学课程改革的方向;2.整体认同义务教育化学课程标准的实施效果 3.高度重视科学探究对学生发展的重要作用 4. 密切关注化学与社会发展的关系 （1）围绕社会性主题选择学习内容 （2）重视学科内容与社会应用的整合 5.力求减轻义务教育化学课程的学习负担;新课程面临的问题和挑战;国际科学教育动态简介科学的基本要素;K-12学年学生对科学知识掌握的几个方面;K-12学年的科学教学其核心思想就是如下的一种科学观念或者实践：;维度一：核心学科观念 ;PS2.A.帮助解释所有现象的相互作用是什么呢？（基本的相互作用） PS2.B.我们怎样才能预测持续的运动，变化或者物体的稳定呢？（运动和稳定） PS2.C.当物质转变发生时会发生什么呢？我们如何描述，解释和对转变作出预测呢？（物质的转变）;PS3：系统内部和系统之间的能量转换永远不会改变能量总量，但是能量往往会分散；所得的能量决定了任何过程中会发生什么。（能量和它的转变） 什么是能量？它为什么很重要？ PS3.A什么是能量？（能量的描述） PS3.B如果能量被保存下来了，我们如何利用它们呢？食物和燃料如何给我们能量呢？（生活和实际使用的能量：食物和燃料的特殊作用） PS3.C运动过程中包含了力量和能量的转换，但是它们是如何相关的呢？（能量和力量的关系） ;PS4:我们对波的性能的理解，加上适当的仪器，让我们能够利用波，特别是地磁波和声波，来对自然进行各种规模的远远超过我们的直接感官知觉的调查。（波作为能量的信息携带者） 波有什么特别之处呢？为什么会有光波和声波一说呢 ？ PS4.A波的特点和习性是什么？（波的特点） PS4.B什么事电磁波或者说电磁辐射？（电磁辐射） PS4.C我们如何应用仪器来传导和侦探光和声音以便延伸我们的感官能力？（侦察和解释，仪器）;维度二 相互影响的因素 ;在科学，工程，技术与社会方面的主题;维度三：科学和工程实践 ;综合所有维度：成绩预期 ;Grades 6 – 8 中更大幅的远内容 物质可以以不同的状态存在取决于温度和压力。物质包括用显微镜也不能看到的极小的粒子，它们都在不断的在粒子中运动，它可以解释物质的状态和物质随着温度的变化。 实践 建立模型。 表现 学生创造的分子级模型来解释物质固态，液态和气态之间的区别。 标准 该模型应显示以下内容：1）粒子在所有固体中十分接近; 2）运动有限，在适当位置震动； 3）不能移动在超过或在其他的周围，因此它们相对每个其他的而言位置是固定的。在液体中的粒子1）如在固体是已经相当接近，2）总是无序，3）比在固体中有更大的自由移动，以及4）可以滑动超过另一个并在一定速度范围内移动。气体粒子1）比在固体或液体离对方；2）总是无序，3）在一定速度范围内自由移动；4）有时互相碰撞和反弹。 Grades 9 – 12 内容 原子有子结构。周期表中的图分析，可与最外层电子的物质在模式中相关联，这是那些涉 及到化学性质的结合。电子吸引力和排斥力涉及到电气和原子核有助于解释结构和许多物质的性质。 实践 建立模型。 表现 学生发展模型来显示为什么某些元素的原子很容易与其他原子发生反应。 标准 该模型应显示以下内容：原子由叫原子核的内核组成，内核由质子和中子组成，即原子核中的质子数决定元素，而且原子核的体积比原子小很多。原子的外层部分包括电子。在一个中性的原子中，电子的个数与质子的个数相匹配，因为质子和电子有个相反的电荷。电子占据的每一层的前几个给定组数允许用“分层”状态（2,8,8）。（轨道的细节与预期的原因在计数状态下士不能预期的）最外层”电子对应的位置是最不受束缚的电子。“最外层”的注入水平可以被用来解释属性，包括为什么某些元素与其他元素起反应，通过“共享”或“交换”它们的组合“外