电子技术应用专业技能考核标准.doc

重庆市黔江区民族职业教育中心 电子技术应用专业技能考核标准 一、目前学校技能训练目标实现情况 我们招收的学生绝大多数是初中毕业生，技能基础处于同一起跑线，大多数学生对技能训练兴趣很浓，喜欢动手去做，是学校老师的共识，但学生缺乏自觉性，学校又缺乏这方面的严格管理，缺乏对老师严格的考核制度和考核标准。不像普通教育那样，同一年级同一学科的成绩可以比较，一个学期结束，或者一个课题完成，仍然以理论成绩考核为主，不重视操作成绩的考核，既无纵向比较又没有横向比较，奖惩机制不健全，让绝大多数学生没有达到预期技能训练目标，一个人会做和二十个会做是一个心太，只看技能训练任务的完成，不重视结果的考核，结果老师和学生都没有压力，这与我们学校没有制订严格的技能训练目标的量化考核制度、考核标准有直接的关系。 二、建立合理的奖惩制度，提高技能训练指导老师的积极性 实现“模块”技能训练的高目标，我们的技能训练指导老师是要付出很多的心血，牺牲很多的休息时间，加大了工作力度和工作量,同时对指导教师提出更高的要求，不但是理论教学老师，实习指导老师，而且还要有丰富的实践经验，较强的组织能力，我们学校的专业老师面临向“双师型”老师过渡。我们老师应立足学校现有的实验实习设备和场地制订各“模块”技能训练任务、目标、量化考核标准，建立合理的奖惩制度、激励机制，酝造好的教学氛围，当我们的指导老师完成各“模块”技能训练教高目标并达到规定的量化考核标准时，我们应该给予适当的物质奖励和精神奖励，如“优秀实习指导教师”和相应的“技能训练目标实现班级”等称号，如没有达到规定的技能训练目标，应给予适当的物质惩罚，设立模块技能训练量化考核达标奖，以提高老师的教学积极性、主动性，增强其技能训练教学中老师的动力。做到奖惩分明，体现能者多劳多得，这样既给老师动力又有压力。 三、制订合理的“学期”或“月”技能训练目标 我们每个专业各“模块”的技能训练目标，有的是一个月可以完成，有的是一个学期才能完成，所以根据不同的课程，结合学校实际，学科实际，根据“《面向21世纪教育振兴行动计划》职业教学课程改革和教材建设规划项目成果，中等职业学校重点建设专业教学指导方案40”制订出每一个专业各模块的“学期”或“月”技能训练目标，保证技能训练有计划，有步骤、有目的、有目标的进行。合理的技能训练目标，即保证一个班上绝大部分学生能大到我们规定的技能训练要求,根据班上学生操作能力的差异，制订不同层次的技能训练目标，量化考核标准，这使一个班上不同层面的学生都能获得不同程度的操作技能水平，达到相应的“学期”或“月”技能训练目标,这样又能提高指导教师的教学积极性和学生的学习积极性。 四、实施“学期”或“月”技能训练目标的量化考核 “学期”或“月”技能训练目标的量化，是指以班为单位，达到技能训练目标所占的百分比，简称合格率,即(合格率=达到技能训练目标人数除以全班学生总人数，再乘百分之百)。学校有关领导应组织有关科室、专业教师、班主任等建立一个考评小组，根据所在班级实际情况，对每一“模块”的技能训练目标制订出合理的“学期”或“月”技能训练目标的量化考核标准，考评小组按“学期”或“月”技能训练目标的量化考核标准对每一个班每一“模块”技能进行考评，做到公平、公正、严肃。 五、领导重视，是学校各专业技能训练目标实现的前提 学校要提高教学质量，实现“学期”或“月”技能训练目标的量化考核,离不开学校领导的重视，领导必须重视学生能力培养和技能训练，加大实习课的比例，根据学校实际情况，加大实验实习教学实施的投入，拓宽实验实习场所和基地，创造条件，保证实习内容的完成和技能训练目标实现，是实施各模块“学期”或“月”技能训练目标量化考核实现的重要保证。 六、实施考核的基础和依据 国家高度重视职业教育的发展，大力发展职业教育，现在大部分职业学校有较好的实践条件，设施设备投入多，设施设备条件、实训环境等相对充分，为专业课技能训练任务的量化考核实施提供了必要的硬件支撑。 七 、 实施项目化、任务化和多媒体教学手段 （一）、考核方案 电子技术应用专业实践性强，主要教学生学技术，通过在学校几年的学习，能获得一技之长，为学生毕业后的就业拓宽门路，教学的重点是加强实验、实习，即加强学生技能训练。但是，现在学校的技能训练只注重过程，不重视结果的考核，我认为，实施技能训练任务的量化考核，是必要的，是提高职业学校实习的效果和学校教学质量的一个重要方面和措施。现就我们学校电子技术应用专业实施“学期”或“月技能训练任务量化考核有计划有步骤的进行并落到实处，实施方案制订如下： （1） 考核宗旨：第一、营造好的教学氛围；第二、以提高老师的教学积极性、主动性，增强其技能训练教学中老师的动力和压力；第三、提高学校电子技术应用专业课实习的效果和教学质量的一个重要方面和措施。 （