曲线运动章鲁科版必修2解说.pptVIP

抛体运动与圆周运动 教材分析;课标关于物理2的课程描述 ;（1）会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。 例1 分别以物体在水平方向和竖直方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。 （2）会描述匀速圆周运动。知道向心加速度。 （3）能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。分析生活和生产中的离心现象。 例2 估测自行车拐弯时受到的向心力。 （4）关注抛体运动和圆周运动的规律与日常生活的联系。 ;二、课标活动建议 ; 必修1主要是以“运动”和“力”为主线，讨论“力和运动”的关系（牛顿运动定律）。必修2的前两章以能量为主线，探究能量中的动能、势能及其相互转化的规律（动能定理、机械能转化与守恒定律）。抛体运动与圆周运动就是在这样的背景下展开的，教材此时安排对曲线运动的学习，既可以巩固加深前面所学知识，又为后续学习打下了基础，同时又分散了难点。 ;本章编排与原有教材的不同之处:;1.在力的合成分解的基础上，逐步加深理解运动的合成与分解。 2.在讲解抛体运动时，注意从易到难，由简单到复杂，并注意充分利用必修1有关匀变速运动、自由落体运动的已学知识，并在此基础上定量展开。 3.在讲解匀速圆周运动时，注意与直线运动和抛体运动的描述方法及处理方法进行比较，同时要适当控制难度。;本章教材与原有教材的不同之处:;●引入了一批与学生生活紧密联系的实例;二、严密的逻辑推理体现过程;三、学生的学习过程分析（体现互动）;;;教学建议：;●2、依托已有的必修1知识，遵循学生的认知规律 抛体运动是在必修1的直线运动的规律基础上，经“分解”后 “化曲为直”、“化难为易而展开的。实际上，处理抛体运动问题也可以用前两章的功能关系；圆周运动的描述借用了直线运动描述的方法，但又有不同。教学中要遵循学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展;3、注意运动学概念的理解与巩固：位置、位移、路程、高度；速度、线速度、加速度、向心加速度；运动、转动；合力、分力、向心力等;P.49竖直下抛公式与P.50的竖直上抛公式。 P.50的竖直上抛时间与P.52作业4的石子到达最高点所需的时间。 P.51的例题：“以地面为坐标原点”与“h=-9m”。 P.49例题的答案小数点的保留与P.50图3-11的示意图及P.54图3-20的“x”。;1．课标中关于教科书编写建议 之《内容的组织与呈现》中指出：“教科书应成为提出问题、分析问题和解决问题的范例 ”；“科学始于观察，思维源于问题”； “复杂问题简单化，简单问题理性化，理性问题具体化。” 2.课标中关于《课程资源利用与开发建议》 （一）重视教科书等文字课程资源的利用与开发。 “倡导不受某一种教科书的束缚，吸收和利用各种有利于学生发展的课程资源。”“激发学生热爱科学、探索科学的热情，拓展学生的知识面，促进学生自主地学习。” 《物理课程标准研修》P.129：教科书是最重要的文字教学资源。 ;杨振宁：“学一个东西不只是要学到一些知识，学到一些技术上面特别的方法，而是要对它的意义有一些了解，有一些欣赏。” 《物理课程标准研修》P.165：关于习题教学的思考：“掌握方法”和 “套用类型”具有不同本质。 ;（06高考）20．一位质量为m的运动员从下蹲状态向上起跳，经Δt时间，身体伸直并刚好离开地面，速度为v。在此过程中， A．地面对他的冲量为mv+mgΔt，地面对他做的功为mv2/2 B．地面对他的冲量为mv+mgΔt，地面对他做的功为零 C．地面对他的冲量为mv，地面对他做的功为mv2/2 D．地面对他的冲量为mv-mgΔt，地面对他做的功为零 （0.37 选A 34﹪ 选C15﹪ 选D13﹪）; 关于新课程教学的 几点反思;教育部物理课程标准组负责人、教育部中小学教师继续教育教材评审专家：何润伟《新课程的教学观》 ;教学过程是学生自主、师生互动的过程－－教学相长、师生互惠。 不再提“主导”与“主体”。 教学过程应全面落实三维目标。 教学过程应是开放的过程。 物理教学应突出实验探究。;教学是一门艺术。而且是一门很个性化的艺术。教师要形成自己的教学风格与特色. “教学过程就是教师不断摆脱学生的过程”。 传统的课堂教学是“凡是教师能讲的，就绝不让学生去做”。新的教学理念是：“凡是学生能做的，教师就绝对不去多讲。” 教科书只是课程资源之一。最多只是学习资料,不再提“以本为本”。 ;*要把物理教学放在学生生活和社会的具体情景中;*在实验和探究过程中落实三维目标;学生最喜欢的课堂教学方式;教育部基础教育课程教材