重庆市江津区第五中高中语文 2.4归去来兮辞并序导学案(无答案)新人教版必修5.docVIP

重庆市江津区第五中学2015高中语文 2.4归去来兮辞并序导学案（无答案）新人教版必修5 学习目标 1．积累本文出现的各种文言句式及其他文言知识。 2．学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 学习重难点 1．解读陶潜的隐逸诗人的形象 2．“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解 学习课时：3课时 一、预习案 1．走近作者 陶渊明（365—427），名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，东晋浔阳柴桑人（今江西省九江市），东晋著名诗人。他出生于没落的地主家庭，少年是 曾怀有“大志济于苍生”的志向。曾做过小官，但时间不长。在他41岁任彭泽令时，因为不愿为五斗米折腰，担任80多天就弃官归隐。此后二三十年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年62岁。 2.追溯背景 本文是陶渊明辞官归隐之初激动欣喜之情的自然流露，表现他对官??生活的鄙弃，对田园生活的热爱。陶渊明41岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于队腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职。 3．解析文体 辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式较诗都自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。“兮”为语气词，多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”。 在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别，但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典。不同之处在于：赋的句式进一步散文化，关联词语增多；在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。 4．题旨点睛 本文分“序”和才“辞”两部分。“序”叙述了作者就职的经过和辞官的原因，“辞”则抒写了作者去职的决心、归家时的愉快心情和归家后的乐趣。通过对田园生活的赞美和对劳动生活的歌颂，表明作者对当时政治，尤其是对仕途生活的不满和否定，反映可作者蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出乐天安命的思想。 5．积累字词 （1）通假字 乃瞻衡宇（ ） 景翳翳以将入（ ） （3）一词多义 之： 悦亲戚之情话（ ） 感吾生之修行 ( ) 以： 既自以心为形役（ ） 舟遥遥以轻飏（ ） 木欣欣以向荣（ ） 眄庭柯以怡颜（ ） 而： 门虽设而常关（ ） 觉今是而作非（ ） 时矫首而遐观（ ） 鸟倦飞而知还（ ） 行： 三人行，必有我师焉（ ） 赵王畏秦，欲毋行（ ） 事无大小，悉以咨之，然后施行（ ） 善万物之得时，感吾生之行休（ ） 其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（ ） 引： 引而不发（ ） 引壶殇以自酌，眄庭柯以怡颜（ ）乃引其匕首提秦王（ ） 操引军从华容道步走（ ） 乘： 公与之乘，战于长勺（ ） 乘虚而入（ ） 聊乘化以归尽（ ） 策： 振长策而御宇内（ ） 策扶老以流憩（ ） 退而论书策（ ） 惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策（ ） （4）词类活用 生生所资（ ） 时矫首而遐观（ ） 悦亲戚之情话（ ） 乐琴书以消忧（ ） 倚南窗倚寄傲（ ） 审容膝之易安（ ） 策扶老以流憩（ ） 心惮远役（ ） 或棹孤舟（ ） 携幼入室（ ） 乐琴书以消忧（