高效课堂中存在的问及对策.doc(改).docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 8  PAGE \* MERGEFORMAT 8  NUMPAGES \* MERGEFORMAT 8 在“高效课堂”反思中前行 ——浅谈小学数学高效课堂教学之困惑 什玲中心学校 黄照冲 随着“高效课堂的浪潮”，我在高效课堂中“学习—实践——反思”反复循环，寻找高效课堂的教学模式。经过上一节人教版小学六年级数学上册《用百分数解决问题》的公开课后，体验的课堂的困惑问题，成功与失败促使我未来专业化成长带来启迪由一节课浅谈小学数学高效课堂教学之困惑。 案例分析（导学案） 人教版六年级上册第五单元数学课堂教育学习单（导学案） 课型：新授课 学习内容：用百分数解决问题例（2） 主备人：黄照冲 执教人：黄照冲 学习目标： 1、掌握稍复杂的一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。 2、提高学生迁移类推和分析、解答问题的能力。 流程具体内容方法指导评价指南激 趣独学复习一：说说每一个百分数的具体含义，是怎么求出来的？（哪两个数相比，把谁看作单位“1”） 1、男生比女生多11%。 是求：（ 生 — 生）÷（ 生）= 0.11=11%，（ ）生是单位“1” 2、甲数比乙数少30%。 是求：（ 数 — 数）÷（ 数）=0.3=30%，（ ）数是单位“1” 复习二：解答问题 一个乡原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林占原计划的百分之几？ 列式： 答： 。 找单位“1”。 思考百分数是怎样算出来的。 学会列式。 1、温故知新。 2、明确单位“1”。 3、掌握列式计算方法。 知识评价 1、求“相差率”的应用题，理清条件和问题，找准单位“1”，分析数量关系，理顺先求什么？再求什么？ 最后列式解答。 ☆☆☆ 2、能用两种方法进行解答，各有特点，各有千秋。 ☆☆☆ 3、能用两种法解决生活中的问题。 ☆☆☆ 4、常规评价 自学：☆☆☆ 展示：☆☆☆ 反馈：☆☆☆  探 趣  对学 群学1、读题，理解题意，自学数学书第90页例（2）的内容。 例（2）：一个乡原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原计划增加了百分之几？ 12公顷 原计划： 实际比原计划增加的 14公顷 实 际 ： 列式解答 方法一 ： 方法二： 列式： 列式：（ ）÷（ ）≈（ ）=（ ） = ≈ （ ）—（ ）=（ ） = 答： 。 答： 。 注 ：除不完的保留三位小数，并用“≈”号。 3、小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？（这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。 （5）改变问题（例题变形）：问题如果是“原计划造林比实际造林少百分之几？”，该怎么解决呢？ 学生列出算式：方法一：（14－12）÷14= ≈ = 方法二： （再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。）  1、想一想：?条件和问题；?数量关系；?列式解答。 先求什么？再求什么？ 3、发散思维：一题多解（