宝石学概论非专业教育多媒体课件制作探讨.doc

[标签:标题] 2016 PAGE10 / NUMPAGES10 感谢观看本文谢谢 宝石学概论非专业教育多媒体课件制作探讨 摘 要：在宝石学概论非专业教育教学过程中，学生的注意力与关注度等很容易发生转移。故在制作多媒体课件时，应当格外重视教学内容表达的层次性，以使上课走神的学生回过神来后，能够迅速知晓正在讲课的位置以及错过的内容等；此外，还应有将学生从分神中拉回的闪光点，如精美的图片、传奇的故事、现实的轶闻等。它们的共同作用将更有利于以非专业学生的学习兴趣为导向，取得良好的教学效果。 　　关键词：教学研究 多媒体教案 宝石学 非专业教育 钻石 教学内容 　　中图分类号：P963 文献标识码：A 文章编号：1674-098X01-0118-03 　　在已发表的“宝石学概论非专业教育教学方法探讨、宝石学概论非专业教育教学内容探讨”中已经论及，非专业教育关键是从始至终都要想办法把握学生的学习兴趣；而要做到这点，除了教学内容的删减之外，更为重要的是多媒体教学手段的运用。该文以同济大学出版社出版的《宝石学概论》中“第2篇：宝玉石各论”的“第一章：钻石”为例，进一步探讨多媒体课件的制作。 　　1 基本框架 　　在宝石学概论非专业教育教学过程中，以兴趣为导向的非专业学生，他们的注意力与关注度等很容易发生转移。故在制作多媒体课件时，应当格外重视教学内容表达的层次性，以使上课走神的学生回过神来后，能够迅速知晓正在讲课的位置以及错过的内容等。有鉴于此，幻灯片的基本框架如图1、图2所示。 　　从图1、图2可看出，幻灯的整个页面被隐性地分成为两大版块、七个层次。左侧的版块比较小，占到了整个页面的1/4～1/3左右，为章节栏；自上而下有三个层次，分别为篇、章、节。右侧的版块比较大，占到了整个页面的2/3～3/4左右，为内容栏，大致从上到下，从左到右有四个层次，分别为条、项、款、内容。 　　2 分析说明 　　2.1 章节栏 　　《宝石学概论》授课，每次2课时，每次讲一章。以图1为基本框架设计的课件，可保证在一次正常的授课过程中，章节栏始终保持不变。这种不变能起到潜移默化的作用，让学生在不知不觉中很快地熟知；习惯后就能起到“地标”的作用，引领思想走神的学生瞬间得知正在讲课的位置以及错过的内容等。 　　章节栏不能太小，太小了就不显眼，起不到“地标”的作用。章节栏也不能过大，过大了就会压缩内容栏，不利于授课内容的表达。通过实践并从美学角度分析，认为该栏占整个页面的1/4～1/3左右比较合适。章节栏与内容栏之间不设明显的界限，有利于从视觉上体现两栏之间的联系与贯通，灵活而不死板。章节栏的字体稍稍大些，并以不同的颜色区分，更能加强其引领作用。此外，“篇、章、节”自上而下的设置既符合一般的思维逻辑，也符合人们观看画面的习惯。 　　章节栏的第一层次为“篇”，一般在多次授课后才会改变，学生对此早已熟知。对专业教育来说，设置的意义并不大。但对非专业教育来说，它的设置仍能起到一定的引导作用，故将其设置在并不起眼的页面的左上角，一来平时它并不抢眼球；二来在需要时仍能起到必要的引领作用。章节栏的第二层次为“章”，在一次授课过程中也一直保持不变，并且也更是一次教学活动的中心环节所在。对此必须予以强调，故而选用的字体是整个页面中最大的，并在其下设置较粗的彩虹线，以使其更加醒目，可随时将本次授课的主题提醒给学生。章节栏的第三层次为“节”，在一次授课过程中将随讲课内容的变化而变化。为何仍以不变的方式展示？原因是它可将整个授课过程从时间上分成为若干个阶段，以不变的方式展示时可让学生迅速知晓当前讲课的主题，感兴趣了认真听，不感兴趣了少听些，思想跑毛后再转回来时仍能立刻知晓目前讲课的位置。这样的“以不变应万变”，正是在某次授课过程中能起到引领作用的关键所在。正因为如此，“节”的显示不仅在某次授课过程中保持不变，而且还外加相同的外框，既显出活泼，也更有明显的指示与引领作用。显然，在能够清晰地表达授课内容的阶段性基础上，“节”的字数越少越好，一定要言简意赅，要让学生扫一眼就知其意；若不如此，会使章节栏过大或过分拥挤，过分拥挤时就自然而然地产生凌乱感，起不到应有的指示与引领的作用。 　　2.2 内容栏 　　内容栏的最大特点，就是在一次授课过程时，页面的内容经常发生变化，层次越低则变化愈快、愈频繁。这是必然的。否则，全都摆在页面上，不仅页面根本就放不下，而且极其拥挤的页面反倒让学生很难快速找到正在讲授的知识点所在。有了章节栏的不变为指引，内容栏的变化并不会导致思想走神的学生回过神来后，无法迅速地找到正在讲课的位置以及错过的内容。内容栏的变化也会使每一张幻灯片的页面都能变得比较简洁与明晰，更有利于汇聚学生的注意力于正在讲授的知识点上。 　　内容栏的