消费主义对我国中学生价值观培育的影响研究.doc

[标签:标题] 2016 PAGE10 / NUMPAGES10 感谢观看本文谢谢 消费主义对我国中学生价值观培育的影响研究 摘要：改革开放以来，经济全球化程度的进一步加深，不同文明所表现的文化的融合与冲突深刻影响着不同民族的价值取向，其中以物质主义为取向的消费主义在某种程度上正严重地冲击着当代中国中学生的价值观。多数中学生的价值观呈现出主流价值缺失、道德行为失范、以及集体责任感的缺失这三方面的问题。为此，我们必须坚持社会主义核心价值观在中学生教育的指导地位、以知行统一的方式加强实践探索和重塑集体责任感来培育中学生的价值观。 中国论文网 /2/view-7331440.htm 　　关键词：消费主义；价值观；影响；培育 　　文化是一个民族发展与进步的深层基因，人们一系列的行为方式和价值观念是文化内容的反映，价值观尤其体现着文化的核心内容，它们相互影响，交融互渗。价值观承载着民族、国家的精神追求，是一个社会评判是非曲直的价值标准；它是多数人民所认同的思维方式、价值观念及其生活方式的集体表征并对整个社会成员起着约束的作用。但随着全球化不断地加深，更关注商品背后的符号价值和象征意义的消费主义正深刻地影响着人们的价值观尤其是正处在价值观形成和确立的关键时期的中学生。消费主义不再仅仅是为了获得商品的使用价值，而是为了满足被刺激起来的且不断膨胀的欲望所形成的“虚假需求”，从而中学生在这种“欲望循环”中对商品背后的西方价值观的认同并且进行效仿和实践。因此，探究消费主义与价值观的内在关系，弄清消费主义是如何影响中学生价值观，既是对当代中国改革深化的认识和思考，又是全球化背景下对中国中学生价值观现代性的审思和理解。 　　一、消费主义以其符号性、占有性、诱导性对价值观发生作用 　　消费主义通过自身的符号性、占有性和诱导性对大众群体的消费方式、价值观念以及生活方式进行了潜移默化的影响，具体如下： 　　消费主义的符号性导致物质主义 　　消费主义的符号性是指对商品象征意义的消费，大众群体在商品消费的过程中，他们更倾向于那些能够体现他们自身声望、个性特征、社会地位以及权利等带有一定象征性意义和概念的商品，不仅仅是商品的使用价值。正如波德里亚指出的符号价值，商品不仅仅具有使用价值和交换价值，还具有符号价值。大众更推崇的是能够体现商品交换价值的社会生命和符号价值的文化生命，这样的追求可以显示出自身的独特性与差异性。在这样的情况下，消费主义必然会导致大众的“物质主义至上”的价值观，认为生活质量高和生活幸福的象征就是追求“符号消费”。 　　消费主义的诱导性衍生享乐主义 　　消费主义的诱导性是指诱导人们通过模仿上一阶层对物质的占有的行为，也让自己的社会地位和身份被得到认同。它主要体现在促使低收入的阶层向往高收入的阶层的消费模式，让他们只看到高收入者轻松、愉快、安逸的享受生活的模式，而忽视了高收入奋斗的过程，从而人们易产生享乐主义的价值观。在这样的诱导下，我国很多中学生不愿意通过自己的努力去实现自己的人生价值，尽管有自己的人生理想，但并没有落实到实践生活中，最终成为了幻想。 　　消费主义的占有性滋生个人主义 　　消费主义的占有性是大众对物质过度的消费或占有来满足自己炫耀和攀比的需要，并不是从现实的需求出发，仅仅是纯粹地满足“你无我有”、“你有我多”的占有欲和幸福感。在这种情况下，大众对物质的占有是无法满足的，因为人们对占有欲和满足感的“追求”是永无止境的。这样就给个人主义的价值观提供了肥沃的土壤，每当面临道德的选择，他们只会考虑自己，而不顾及集体和社会的利益。 　　综上来看，消费主义以其符号性、占有性、诱导性的特征不仅是给他们提供了如何吃、穿、住、行等基本的消费方式，更是一种价值观、行为方式和人生态度的培养，最终消费主义对中学生影响主要体现在主流信仰缺失、道德行为失范和集体责任感缺失这三个方面。 　　二、消费主义影响下中学生价值观的现状 　　十八届三中全会以来，加强思想政治建设，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题被更加的重视。作为正处在价值观养成关键时期的中学生，他们更需要对主流价值的认可，但受消费主义影响，他们认为：物的消费是衡量人的价值、社会地位与生存意义的准则，物质生活的富足被视为人生成功的标志和幸福的象征；消费不再只是满足日常生活需要的一个必要环节，而是人生的根本意义之所在，是一种以物质享乐主义为取向的人生哲学和生存态度，必然引起价值观追求的偏差。 　　片面追求“物质化”学习成绩至上：主流价值缺失 　　中学生正处于价值观培育的关键时期，学校教育对中学生价值观的培育起着主导作用。学校按照国家教育目的，以素质教育为导向，促进中学生德、智、体、美、劳的全面发展，以培养有理想、有文化、有道德、有思想的社会