高三地理一轮复习教学设计(大气环境).doc

PAGE  PAGE 19 灵丘一中高三地理一轮复习教学设计 学科地理　课题第六部分 大气环境执笔王鸫　课时10　课型自主 2 节 展示 8 节设计 时间　复 习 内 容 综 述考 纲 解 读1、从考查内容来看， ①侧重于考查大气成分变化与环境保护、大气热力作用原理、近地面大气特点。 ②侧重于考查对七个气压带、六个风带的纬度分布及移动特点对气候特点及原因分析等主干知识。 ③侧重于考查对冷锋、暖锋、气旋、反气旋等天气系统的判断和特点等主干知识。 2、从能力要求来看，高考侧重于考查阅读图表的能力、分析和解决实际问题能力。 3、从命题形式上看，本专题的考查选择题、综合题的形式均会出现，以选择题为主，而且往往与大气环境知识联系密切的知识点结合在一直进行考查。命题的切入点越来越体现与生产、生活实践相结合的特点；另一方面往往以某一区域或等压线、等温线图、降水量等图表形式考查。复 习 目 标1、掌握大气的垂直分层、特点、原因。理解大气对流层的气温递变规律和原因。 2、掌握大气的热状况，完全理解大气的两个作用（大气的削弱作用和保温作用）。 3、学会通过等压面或等压线来分析热力环流的基本原理、空气的水平运动，并分析不同性质的下垫面状况下大气的环流形式。 4、区别大气运动、热力环流、大气环流、季风环流、三圈环流，掌握大气环流的原理。分析不同大气运动形式的成因及其所产生的天气和气候特征，运用大气运动的基本原理、规律，解释日常生活中的一些天气和气候现象。 5、掌握并记住各种天气系统的区别和各自带来的天气现象。学会判断天气系统。 6、掌握各种气候类型的一般分布规律和气候特征和形成原因。 7、掌握我国的气候特点和目前世界范围内的气候异常。 复 习 重 难 点1、掌握理解热力环流的基本原理。 2、掌握全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 3、掌握理解锋面、低压、高压、锋面气旋等天气系统的特点及原理。 4、掌握各种气候类型的一般分布规律和气候特征和形成原因。掌握我国的气候特点。 教学过程设计本部分内容采用小组自主合作和问题探究式的学习模式，充分发挥学生的主体作用，通过教师情景创设及引导点拨，引领学生主动自主探究，合作学习，从而培养学生分析问题，探究问题，并能够运用知识解决实际问题的能力，努力实现地理教学方式的转变。依据这一思路本部分内容我设计了需六课时及以下六个环节的教学过程： 1、创设情景，启发导学 （1）创设引人入胜的情景，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想象和联想，为启迪创新思维创设有利条件。 （2）出示由现成的知识结论改编成的探究学案，为学生提供学习、思考、探究的目标和方向，这是培养学生创新思维的重要前提。 2、自主探究质疑 （1）教师引导鼓励每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自读教材内容，自查资料、自主探究。 （2）引导学生对本部分基础知识有基本了解并能达到简单的 分析应用。 （3）教师要注意引导学生在自主学习中把学、思、疑、问连结在一起，边学边思，边学边问，解决一些问题，提出一些问题。 3、小组合作探究 （1）教师引导鼓励各小组成员在自主探究的基础上，可互相学习，互相讨论、共同研究、取长补短、共同提高。 （2）教师引导学生对自主探究环节不理解或解决不了的疑难问题，来集中通过这一环节解决。每个同学都可以充分发表自己的见解，学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。 （3）教师作为其中的一员，要有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 4、课堂展示、能力提升 （1）各小组选派代表上讲台对学案中要求的讲解式展示问题进行讲解，其它小组可对其进行补充或质疑，教师也要参与到补充或质疑当中。通过讲解展示使问题在各组间进行了研讨探究，同时也加深了学生对问题的理解，提升了学生的能力。 （2）教师选定学生上讲台对学案中要求的背诵式展示问题进行展示，根据情况进行批评或鼓励，以督促检查学生对本部分基本知识点的记忆，以夯实基础。 5、重点讲评、拓展延伸 （1）教师要根据教材和学生探究展示的情况，对本部分内容进行简要归纳、概括。 （2）教师对重点难点问题进行点拨，要联系典型试题对重点难点问题进行讲解。 （3）教师要引导学生注意知识的系统性，要注意知识的迁移，要注意培养学生的各种知识应用能力。 6、自主反思，总结经验教训 （1）留出一定时间让学生自我反思，首先反思在本部分内容的自主合作探究学习过程中 的体会、感受或经验、教训等，并进行小组间交流，以实现相互借鉴、共同提高的效果。 （