立足三个理解打造有效课堂.docVIP

-  PAGE 7 - 立足“三个理解” 打造有效课堂 ——《基本不等式的证明》教学设计与反思 李素文 摘要：人民教育出版社章建跃博士在“卡西欧杯”第五届全国高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动的总结报告中提出：教学设计应遵循“理解数学，理解学生，理解教学”的三原则.本节课基本不等式的证明在教学设计上，不论是问题情境的引入、知识的生成及知识的应用都遵循这三个理解，凸显学生的主体地位，提高课堂教学的有效性. 关键词：基本不等式 三个理解 有效课堂 自主探究 新课程教学提倡学生动手实践，自主探究，合作交流，深刻的理解基本理论的实质，体验数学发现和创造的历程，力求对现实世界蕴含的一些数学模式进行思考，作出判断；同时要求教师从知识的传授者向课堂的设计者、组织者、引导者、合作者转化，从课堂的执行者向实施者、探究开发者转化． 学习过程不是学习者被动地接受知识，而是对知识的主动探索、主动发现和主动建构的过程.课程实施决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，这种建构是学生在自身的经验、信念和背景知识的基础上，通过与他人相互作用而实现的.教学的中心应该在于学生，而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者. 一、教学过程实录 1.情境引入，激发兴趣 问题1：你会比较下列各数的大小吗？ （1）