教案二热力学基础0830.doc

PAGE 8 PAGE 9 教师姓名：马先果 职称：副教授 请插入日期 2014.08.20 贵 州 理 工 学 院 教 案 2014 ~2015 学年 第 一 学期 学院（部、中心）化学工程学院课程名称物理化学专业、年级、班级化学工程与工艺13级化工133主讲教师马先果 教案编写说明 教案又称课时授课计划，是任课教师的教学实施方案。任课教师应根据专业的培养方案，紧扣教学大纲，认真分析教学内容，切合学生实际，提前编写设计好每门课程每个章、节或主题的全部教学活动。教案编写说明如下： 1、编号：按施教的顺序标明序号（每堂课一个序号）。 2、教学时数：指完成一个授课题目所用教学时间。理论课通常以学时数为单位（一般2学时），而实践课则以学时数，天数或周数为单位。 3、教学课型表示所授课程的类型，请在理论课、实验课、习题课、实践课及其它栏内选择打“√”。 4、题目：标明章、节或主题。 5、教学目的要求。 6、教学重点、难点。 5、教学方式和手段。 6、教学过程（含复习旧课、引入新课、组织教学、启发思维等）。将授课的内容按逻辑层次，有序设计编排。本部分不同专业的授课可有自己的特色。 7、讨论、思考题和作业。 8、参考资料：列出参考书籍、有关资料。 9、日期的填写系指本堂课授课的时间。 授课教案应根据专业技术领域发展、教学要求变化、学生实际水平，以及教师以往教学的课后小结、批注等进行补充、修改或重写，以保持教学内容的先进性和适用性。请妥善保存各阶段的教案，并配合好学院的教学检查和归档等工作。 物理化学课程教案 编 号： 02 课时安排： 2 学时教学课型：理论课? 实验课□ 习题课□ 实践课□ 其它□题目（教学章、节或主题）： 热力学基础 热和功、热力学第一定律、热力学能的数学性质、焓、理想气体的热力学能和焓教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 掌握热和功概念 掌握热力学第一定律 掌握热力学能的数学性质 掌握焓的重要定义 掌握理想气体的热力学能和焓教学重点、难点： 热力学能的数学性质 焓的重要定义 理想气体的热力学能和焓只是温度的函数教学方式和手段： 电子课件，讲课教学过程：（含复习上节内容、引入新课、中间组织教学以及如何启发思维等） 一、热与功 当封闭系统的状态发生变化时，系统与环境之间会发生能量交换。能量交换的方式的两种：一种是热，另一种是功。 1）热(heat) 1、热的定义：由于系统与环境之间存在温度差而使系统与环境之间传递的能量，称为热(heat)。 由定义，可知热是一种传递中的能量，它总是和过程相联系的，热不是系统的性质，也不是系统的状态函数。为此，我们不能讲系统中含多少热，只能说系统在某一过程中放出或收吸收多少热？ 有人说：“物体温度越高，含热越多。”“煤炭中含有很多的热。”这些说法均是不对的。物体温度高，冷却到室温，放出的热量多，而物体没有被冷却，没有同环境交换能量时，说它热量是多少是不对的，毫无意义的。热不能以固定形式存于物体之中，说煤炭中含有多少热是无意义的。 热是系统与环境因温度不同交换的能量，无交换，则无热，热是一个过程量，途径函数。 举一个例子： 水与雨的关系，雨是一个过程量(途径函数)，水从天上落下来的时候称之为“雨”，落下过程结束，在地上、河中称之为“水”，不能叫“雨”，也不能讲河中有多少雨？ 另一个例子： 空气与风的关系。空气定向流动，即发生过程，才产生风，流动停止了，也就没有风。 2、热的微观本质 从微观上分析一下。温度高的物质中，分子的热运动激烈，分子的动能大。温度低的物质中，分子的动能小。当温度高的物质与温度低的物质相互接触时，分子之间发生无规则的碰撞，动能大的分子把能量传给动能小的分子，宏观上表现出来的是热。因此，从微观上看，热是分子无序形式(相互碰撞)而表现出来的能量交换形式。 3、热力学中的“热”与我们生活中物体冷热的“热”，含义是不同的。生活中物体的冷热的“热”，是描述物体温度的高低，说物体热，佛其温度高。不要与热力学中热的概念、含义混为一谈。 4、热的符号Q 热力学中用Q来表示热。因为能量传递有方向性。热力学中以Q的正或负来表示热的传递方向。习惯上以系统为基准，系统吸热(即能量由环境传递给系统)，Q为正；系统放热(即能量由系统传给环境)，Q为负值。 5、热的单位 卡(calorie)、大卡(千卡)、焦耳(Joule)、尔格(erg) 1cal＝4.184J 1J＝107erg SI制用J、kJ(焦耳、千焦)。 2）功(work) 1. 功的定义 系统发生过程变化时，系统与环境之间除热以外其它各种形式传递的能量，都称为功(work