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中学历史教学法; 第一章 绪论;第一节 中学历史教学法概论;一、历史教学法的学科性质;建国后经过几十年的发展，历史教学研究在我国已经取得了相当大的成绩，但在具体的研究领域也还存在一些分歧，关于历史教学法学科性质的认定便存在几种不同看法。有些研究者认为他是一门“边缘学科”，也有些人认为是“艺术学科”，还有的人认为式“历史学科”，而比较普遍的认识是教育学中应用教育学的一个分支。 教育学有理论教育学和应用教育学两类，理论教育学的最后成果表现在规律的发现上，应用教育学主要研究具体的教学方法，以提出具体的教育措施，政策，方法等为直接目的。历史教学法研究中学历史教学的目的，内容，模式，方法等均属于应用教育学研究的范畴，因此应归属于应用教育学。;一、中学历史教学法的学科性质 中学历史教学法是一门根据于国家对中等教育的统一要求和中学生的年龄特征以及历史知识的特点，来探讨中学历史教学过程的特殊矛盾和特殊规律的科学。 对于它的性质和所属范畴有不同的认识： ;第一，认为它是属于历史科学范畴，强调历史教学法是研究如何讲授历史，因而把历史教学法讲成史学方法论，而与“史学概论”混淆不清。这种看法流行于历史教学法研究的初期。 第二，认为历史教学法是教育科学的一个分支，是教学论属下的一门分科教学法，它属于教育科学范畴。 第三，认为历史教学法是教育科学和历史科学综合在一起的边缘科学，这是近年来对历史教学法的一种看法。 ;一、《中学历史教学法》的课程性质 《中学历史教材教法》是一门以中学历史教学的全过程为研究对象，以中学历史教学目的、教学内容（教材）、教学原则、教学方法、教学模式和教具设备与手段为研究内容，探究中学历史教学的基本规律与基本方法的学科教育学课程。作为一门科学的中学历史教学法，它已是高等师范教育历史教育专业的一门必修课程。 它属于应用教育科学的范畴。;二、中学历史教学法的研究对象和任务;二、中学历史教学法研究的研究对象和任务;第二节 中学历史教学法的研究方法;中??历史教学法的研究方法，总的来说有以下几种：;第二章 历史课程论;第一节 中学历史课程的设置;一、我国近代历史课程设置的演变;（二）、民国时期的历史课程 ;二、新中国成立以后中学历史课程演变与发展 ;1953年7月，教育部颁发了《中学教学计划修改草案》对历史课程的设置再次进行调整，规定初一和初二上学期开设世界古代史，初二下学期和初三开设中国古代史，高一和高二上学期开设世界近代史，高二下学期和高三开设中国近代现代史，课时不变。这一时期的历史课程有以下三个特点：一是“先外后中”，（先学世界史后学中国史）二是“直线式编排”（初中只学古代史，高中才学近现代史，不循环）三是世界史教学内容完全仿照苏联。 ;（二）短暂的发展阶段（1956——1966） 1956年6月，教育部颁布了一套中学历史教学大纲（包括初中历史教学和高中的中国历史和世界历史教学大纲），这是建国以来的第一套完整的中学历史教学大纲，大纲规定在初一开设中国古代史，初二开设中国近现代史，初三开设世界史，高一开设世界近现代史，高二开设中国古代史，高三开设中国近现代史。每周各三课时，周总学时数18课时。与此同时，人民教育出版社根据历史教学大纲编辑出版了一套完整的中学历史教科书提供给中学个年段使用。这一时期中学历史教学有以下几个特点：一、历史教学有了全面具体的指导，走上了规范化的道路、二、历史课程采用了螺旋式的编排，适合高初中学生不同情况、三、历史教学内容上摆脱了完全仿照苏联模式，形成了自己的体系和特色。四、课时充分，有利于教学。;（三）、文化大革命阶段（1966年——1976年） 由于文化大革命的冲击，1966年至1969年中学停课，历史教学相应被停止。1966年以后，中学“复课闹革命”，历史教学又在一些中学开设，但当时的历史课完全被政治需要所控制，中国古代史被改成“农民战争史”“儒法斗争史”中国近现代史被改成“党内两条路线斗争史”而世界史改为“国际共运史”。历史课的课时与教材均无保证。;（四）、拨乱反正阶段 “文化大革命”结束后中学历史教学开始恢复，1978年2月教育部颁发了《全日制十年制学校中学历史教学大纲草案》，对中学历史教学进行了规范，根据这一个大纲，中学历史课分别在初二、初三和高一三个年段开设，其中初二上中国古代史，初三上中国近代现代史每周2课时，高三上世界史，每周三课时。 这一时期课程虽然恢复，但是还带极左思潮痕迹。例如只是在部分年级设置历史课程，而且可是不足，初中阶段不设世界史。 1980年对1978年地历史教学大纲进行了修订，内容上有所调整。;（五）、继续调整阶段 1981年教育部制定了《全日制六年制重点中学教学计划和五年制中学教学计划》对历史课的教学