初中英语阅读能力培养的有效教学策略概述.doc

初中英语阅读能力培养的有效教学策略 【摘要】：本文从初中学生在英语阅读实践中存在的问题入手，分析总结了导致问题的原因，对初中英语阅读能力培养策略进行探索，目的是能更科学和更有效地帮助学生突破阅读难点，提高英语阅读水平。 【关键词】：英语阅读、训练策略 问题的提出 近年来对学生英语阅读能力的要求已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度发展。注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势，因为阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展。由此可见，英语阅读不仅是为了帮助学生通过考试，更是为了获得乐趣，长期、有效的训练是提高阅读能力的关键。 二、影响学生英语阅读的因素 克服阅读过程中的心理障碍和影响，是培养阅读兴趣，有效提高学生阅读能力的保障，而影响学生英语阅读能力的因素主要有： 1、期望值过高。希望一次阅读就掌握所读材料，这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读效果自然不好。 2、注意力分散，思想开小差。对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白，这样就降低了注意力，影响了正常思维，降低阅读速度。 3、逐词阅读。有些学生习惯于用手指点着单词一个词一个词地阅读，而不能将词连成词组连贯地进行阅读。这种逐词阅读的习惯妨碍学生将大脑中闪现的各种印象相互联系起来，特别是在阅读长句时会令学生读到后面忘记前面，给理解带来困难。 4、过多地依赖词典。一些学生掌握的词汇量有限，阅读时，一见生词便停下来，翻阅词典，查找词义。这样频繁地查阅词典，不仅费时太多，而且影响他们连贯地进行思维，更别提阅读速度了。 三、英语阅读能力培养的有效策略 为了解决初中英语阅读能力培养的问题，笔者将培养过程分成三个阶段：前期阶段——基本技能训练；中期阶段——技能强化训练；后期阶段——综合能力训练。从初一开始培养，利用每学期的１２周教学时间，周期约为５个学期，前期阶段利用阅读课的课前５分钟、中期阶段利用课前１０分钟、后期阶段利用课前２０分钟循序渐进地进行分散训练，但有时会视学生的状态交互运用各种训练模式。 1、充分发挥视力作用，提高阅读速度（前期阶段，约１6周） 为提高眼睛捕获视觉信息的效率，充分发挥视力的作用，笔者从两方面进行训练。一是加速眼睛注视点移动（注视）的频率；二是扩大眼睛扫视时的范围（视野）。前者旨在单位时间内感受信息的次数，后者则更强调每次固定时间的信息输入量。如果将两者在训练时结合起来，效果将十分可观。例如，下面三种不同类型的练习题就是为了提高感知效率而设计的。 A类练习（注视点移动频率训练） 音标是小学和初中衔接阶段要求学生必须过关的基础知识，针对学生对国际音标的掌握程度参差不齐的情况，我们的阅读训练就从识记国际音标开始。例如：笔者根据小学和初中衔接的教材中提取和归纳了音标，要求学生按从左至右，从上至下的顺序，依次注视下列方格中的音标，看清之后立即转换到下一个。记下每次练习的时间，反复练习。 [ai] [ei] [au] [i:] [u:] [u] [ts] [dz] [?] [ w] [ h] [d] [n] [t?] [?] [k] [g] [?i] [s] [z] [tr][p] [θ] [f] [tr] [e] [ b] [dr]  2) 依次辨认下列词表中的每一组词，加快速度，抑制发音，然后再根据带下划线的字母或字母组合找出各组词发音的规律。例如，笔者在教材中找出学生学过或将要学的单词，按其发音规律，引导学生观察和辨认，并找出各组词的发音规律。 mother son colour us sun study after father banana ask park garden [ ? ] [ ? ]job strong clock wash want whatsmall horse for four August wall  [ ? ] [ ? ]put full could book good woodblue ruler too food shoe fruit [ ? ] [ ? ]  B类练习(扩大视野训练) 将注视中心集中于每行的中心点，从上至下快速阅读下面的短语，阅读时眼珠不得作横向运动。训练的短语，笔者是根据所学教材进行了归类，组成如下几种记忆表格： 形容词+动词不定式类型 possibletome