2011—2012学年第一学期高三历史专题一.docVIP

PAGE  PAGE 9 课 题必修·第一册专题一　古代中国的政治制度 教 学 目 标知识与技能 = 1 \* GB1 ⒈了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 = 2 \* GB1 ⒉知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 = 3 \* GB1 ⒊列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 = 4 \* GB1 ⒋了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。过程与方法学生可以根据教科书及教师提供的考古材料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，善于从不同的角度发现问题，主动探究问题的答案。学会运用阅读法（包括文字资料、地图、古代文物图像）、观察法、讨论法、推理法、概括法等方法来学习相关问题教师应该注重启发式教学，向学生展示大量考古材料的同时，要设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，独立思考解答问题，并随时予以恰当的评价。同时，还要培养学生概括历史知识的能力。教师应注重将知识灌输和启发式相结合，注重寓教于乐的方式，设计具有针对性、启发性的模拟场景，引导学生主动参与对历史上重大问题争论的现场模拟，并对学生在参与过程中的表现予以及时而恰当的评价。情感态度 与价值观通过本课学习，了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族历史的源远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱之情。通过对考古知识的了解与运用，培养崇尚科学的精神。通过对祖国文明进程的认识，理解历史不断前进的规律，增强维护祖国历史光荣、推动民族文化进步的责任心。通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。教学重点通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。教学难点由于本专题教学内容的年代跨度比较大，而教材的容量有限，许多相当有意义的历史资料不可能展开介绍，教学中应当注意引导学生充分利用以往所学得的知识，充分利用课外获得的诸种相关信息，以充实和深化对教材内容的理解。教学方法启发式教学，学生自主学习的方法，步骤：学生课前预习→扩充知识发现问题→自主或小组合作探究问题→教师引导解决问题→延伸问题→课后继续探究思考。教学用具PPT，投影仪课时安排4课时教 学 内 容设计与反思一、复习导入 复习初中所学的朝代顺序 二、讲授新课 专题一　古代中国的政治制度 一　中国早期政治制度的特点（奴隶社会） 【课标要求】 理解西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 一、夏朝 王位世袭制代替禅让制（“家天下”的制度由此开始） 二、商朝 1、有文字记载的历史从此开始（甲骨文） 2、以血缘关系为纽带，实行宗法制 3、神权与王权紧密结合（突出表现：凡事都要通过占卜予以决定） 三、西周 （一）分封制 1、含义：又称封邦建国，周天子把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。 2、目的：扩大周朝的统治范围，巩固周王朝的奴隶制统治 3、对象：同姓王族、异姓功臣、先代贵族 4、内容 ①权利：诸侯在封国内享有世袭统治权（用人权、行政权、财政权、军事权） ②义务：定期朝贡、并提供军赋和力役（镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职） 5、演变：开始于周武王，破坏于西周后期，崩溃于春秋战国。 6、影响 ①积极：加强了周天子对地方的控制，形成对周王室的拱卫，扩大统治区域，有利于稳定当时的政治秩序。 ②消极：埋下了地方分裂割据的祸根，后来诸侯国中出现了强国兼并弱国的形势，使周天子的权威逐渐削弱。 （二）宗法制 1、实质：按血缘亲疏关系分配政治权利 2、目的：维护周王朝的统治和政权的稳定 3、最大特点：嫡长子继承制。（嫡长子，即正妻所生的长子） 4、宗法等级：周天子——诸侯——卿大夫——士 5、作用：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团的稳定和团结。（以后，宗法制成为我国数千年来封建统治者享受特权的依据，对中国社会产生了深远影响。） 6、分封制与宗法制的关系： 二者互为表里、相互依存，宗法制维系了分封制，分封制是宗法制在政治制度方面的体现，二者共同构成了西周的两大政治支柱。 四、中国早期政治制度的特点（课本P4“课前提示”） 1、神权与王权相结合 2、以血缘关系为纽带形成国家政治结构（最基本的特点） 3、最高执政集团尚未实现权力高度集中 二　专制主义中央集权制度的发展（封建社会） 【课标要求】 （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度