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核心期刊快速发表- 谈高职教育的就业导向与专业建设问题 [摘　要]本文针对当前高职教育发展的实际情况，阐述以就业为导向发展高职教育的必要性， 并提出了高职教育专业建设方面的几点建议。　　 [关键词]高职教育　就业导向　专业建设　　　　 高职院校曾经是许多人的理想选择，高职院校的学生毕业后便很快被用人单位抢订一空， 而近年来高等职业教育发展的不平衡、专业布局和结构的不尽合理、一些院校专业设置缺乏社会需 求论证和产学合作背景等隐忧， 致使部分高职院校出现创新不足、办学特色不够鲜明、办学质量和办学效益不高等现象。随着我国经济的快速发展， 社会对高素质技能人才的需求日益增多。我们国家目前实际上存在一种部分人力资源闲置，同时很多工作岗位无人填充的现象。例如， 教育部的一项调研结果表明， 中国计算机应用专业人才的需求满足每年有百万人左右的空白，全国汽车维修行业每年需要新增近30 万从业人员。这实质上是教育特别是高等教育结构不合理和教育脱离社会经济发展实际， 违背教育发展规律的反映。高职教育与社会的需求与发展相互脱节，高职教育在教学内容、教学方法等方面知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节， 课程设置不合理， 教材多年一贯制， 而且对实践技能培养的要求较弱。高等 HYPERLINK /jiaoyuxue/zhiyejiaoyu/ 职业教育对人才的培养， 最重要的是人才知识素质要素的培育。知识素质要素包括文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识和专业知识。其中专业基础知识是学习本专业所必须具备的基本知识， 是专业学习的基础。高等职业教育的改革也应首先从院校的专业建设上入手， 专业建设是高职高专院校人才培养工作的基础，一个学校专业建设的完善、健全与否直接关系到高职教育在教育体系中作用的发挥以及毕业生的就业问题。我认为在专业建设改革的问题上，可以从以下几个方面考虑:　　 1、专业设置和专业培养目标　　 高职院校专业的设置应依据社会需要和就业导向，体现针对性、灵活性和适应性的特点，面向地区、行业企业急需和紧缺的人才设置专业，努力迈向高职毕业生和岗位零距离、专业设置和社会需要零距离的目标，并根据人才市场需求的变化适时调整， 提高了学校专业定位的准确性。尽量杜绝高职院校只根据本校办学条件来决定专业设置，不能按学科教育模式和市场需求来培养高等技术应用型人才的局面。对那些不符合社会需求、办学特色不突出、就业率低的现设专业要坚决予以调整或撤消。新增专业的确定，要对本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求进行科学预测之后，谨慎决策，要重点发展与本地振兴相关的急需专业，要力争建设一批示范和品牌专业，推进和带动高等学校人才培养模式改革与创新工作。　　 2、改革课程体系和教学内容　　 课程结构设计合理，课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培 养， 并贯穿整个教学过程始终，分解落实到各个教学环节，并适当突出技能培训及实践环节，符合高职教育培养技术应用性人才的规律和目标。教学体系必须以能力培养为主线，并以此调整教学计划中知识与能力结构的比例。课程设置要加强技术操作课程的开设，减少相关课程内容的重复教学。要根据人才培养行业和岗位的要求拓宽专业口径， 并与社会先进现代知识充分接轨， 增强专业知识的互通。针对培养技术应用性人才的培养目标， 采取灵活多样的课程形式。例如， 可以允许先选课程后定专业，大力推进弹性学制和灵活的教学管理制度。鼓励学校按职业技术门类或学院、系进行招生和培养;允许学生入学后先选择课程或课程组合模块进行学习，经过一段时间之后或在临毕业前半年确定专业或专业方向。鼓励学生选择相关职业领域或职业资格证书等课程组合模块进行自主学习，学校应开设“第二专业”、“辅修专业”、“双专业”， 引入职业资格证书或技术等级证书， 实施“双证书”教育， 高职院校实施“双证书”制度， 培养社会需要的复合型职业技术人才。　　 3、师资队伍的建设　　 教 师在教学活动中起着主导作用， 教师的素质、水平直接影响学生的学习及就业情况。针对高职教育的特点， 应加强建设“双师型”教师队伍， 把传统的“学术型”教师队伍改建成与高职教育相适应的“双师型”教师队伍。让高职院校的老师不仅拥有教学职称， 而且拥有与自己教学相关的职业认定资格证书， 如高级工程师、工程师、结构师、估价师等工程职称。加强师资队伍保障机制的建设， 支持教师的科研研究， 在教师培训进修的经费投入上放宽政策。　 4、教学环境建设　　 实 践环节在高职教育中发挥着重要的作用， 因此专业教育中必须考虑该专业实验、实训软硬件的保障情况， 建立稳定的具有良好条件的专业实习实训基地是培养和提高学生实践操作能力的重要保障。实训基地是高职特色办学的基本途径和物质基础。一方面， 实习实训基地为学校提供了教学实践的场所和培养实用