新的《鹬蚌相争》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 13 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《鹬蚌相争》教案设计 一、教案背景 1、面向学生：□中学 √□小学 2、学科：语文 2、课时：1课时 3、课前准备： 学生（1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。 （2）自学课文，自学生字新词，了解课文大意。 教师（1）学习教材，利用互联网搜集资料，设计教案。 （2）准备课件。二、教学课题 知识与能力： 1、学习本课生字，理解“涟漪、心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。 4、能讲述“鹬蚌相争”的故事。 过程与方法： 1、通过故事导入新课，让学生了解课文背景、内容，自学生字词。 2、抓住重点词语，理解课文。 3、体会鹬蚌相争的过程、结果，从中受到启发。 情感、态度与价值观: 1、了解故事内容，明白其中的道理。 2、懂得与人相处时应该宽容、谦让。三、教材分析 《鹬蚌相争》一课是西师大版小学语文第九册 25课。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵，互相争斗，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。五年级的学生已接触过一些简单的寓言，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。根据学生认识事物心理等特点，应该激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。 1、教学重点： （1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理。 （2）能讲述“鹬蚌相争”的故事 2、教学难点： （1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理 （2）懂得宽容、谦让，与人和谐相处。四、教学方法. 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自己去发现、探索。这里有同台辩论、相互交流、问题探讨、拓展训练等，可以满足学生在良好的氛围中自由发展的要求 。 按照新课标要求，以“问议导练”课堂模式为指导，以学生为中心，根据五年级学生实际情况，主要采用了激趣导入、质疑问难、自主探究、合作交流、课外延伸等方法，采用现代化教学手段，配合历史故事、卡通动画、课堂活动、简洁板书等形式，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。 五、教学过程 　一、?? 故事激趣，引入新课 （一）出示地图。 HYPERLINK /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%D5%BD%B9%FA%D0%CE%CA%C6%CD%BCin=30841cl=2lm=-1pn=0rn=1di=3313642968ln=1fr=ala1ic=0s=se=sme=0tab=width=height=face=0fb=0 \l pn4 /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%D5%BD%B9%FA%D0%CE%CA%C6%CD%BCin=30841cl=2lm=-1pn=0rn=1di=3313642968ln=1fr=ala1ic=0s=se=sme=0tab=width=height=face=0fb=0#pn4战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头。 这是什么故事呢？具有这么大的魔力？居然能够阻止一场战争？　　（二）出示动画，了解故事。　? HYPERLINK /s?wd=http%3A%2F%2F6.cn%2Fwatch%2F4894566.html /s?wd=http%3A%2F%2F6.cn%2Fwatch%2F4894566.html 1.指出动画中的两种动物和人物。 （1）看动画，回答。 （嘴巴又尖又长是什么？） 板书：鹬 （有坚硬的外壳儿是什么？）板书：蚌 （还有个人物？——渔夫）。板书：渔夫。 （2）这就是《鹬蚌相争，渔夫得利》的故事 板书：25鹬蚌相争 　（三）揭示课题，提出问题。 　　1.分析课题，齐读课题。 2.学生质疑，问题导航：（ 鹬和蚌为什么会争斗？它们