中美基础教育教学管理比较.pdf

中文文摘标准：对在岗教师进行再学习培训；注重教师的权益保障；在教学过程的相似性上表现分析中美基础教育教学管理形成相同性的成因，笔者认为基础教育是不断地发展变指导着教育实践。?世纪末?世纪初，中国的基础教育受西方特别是杜威教育思想的影响，新中国成立以后又受凯洛夫教育思想的影响，而在此同时期，美国的基础教育以生主体、超前教学等观念。而同时期美国的教育界也既受布鲁纳、布鲁姆的教育思想的想。中美教育思想理论方面虽然没有集中统一的东西，但是教学管理中存在着相同的指教育的均衡发展观??浇逃?：促进每一个学生发展观；培养学生的“双本文的绪论部分从本课题选择的当前研究背景、当前研究状况阐述了选择本课题所采用的研究方法以及研究的目的。本文选取教学管理这一范畴，对中美基础教育的异同进行了比较分析，并提出建议。本文的第一章主要阐述中美基础教育在教学管理中的相同性。教学管理是以国家的教育方针和现代科学理论为指导，以教育现代化和学校现代化建设目标为依据，设计、规划教学管理改革和发展的蓝图并加以实施，使学校管理的思想、组织、设备、手段和人员同当代新的科学技术和社会生产力发展水平相适应的过程。笔者进一步把教学管理构成要素人才培养目标与人才培养方案、教师教学工作、教学工作调度、教学信息反馈与质量评估、教学改革、教学文件与资料管理，归纳为目标管理、课程管理、标准管理、教学过程管理、教师学生管理、分级管理、新技术运用管理，但最后一项不在本论文探讨之内。其中，目标管理主要指教育行政管理、办学理念和教育目的等。课程管理主要指课程改革、课程设置等。标准管理主要指教学评估体系。标准管理与教师学生管理有一定的交叉。分级管理指办学体制等。为使论证严谨，本文把教育投入等教学资源管理也引入一二，试图阐明论点。中美基础教育在目标管理上的相似表现为：教育公平的共同追求和取长补短的共同方法；在教师管理的相似性上表现为：存在教师结构配备不平衡现象；重视教师专业化为：控制教师讲授时间；课堂上教师的作用；培养学生自学能力的探究性学习；在教学投入的相似性上表现为：中美基础教育各级管理部门都迸行普及义务教育和加大教育投入力度。革着的。旧的思想不断消亡，新的思想又不断产生发展。教育思想来源于教育实践，又杜威的实用主义教育思想影响最为广泛，此外还受要素主义、永恒主义等许多流派的影响。?年代以来，中国的教育思想发生了深刻的变化，一是教育思想观念的变化。主要是教育优先论的确立和教育功能观的开拓以及管理体制观念的变化，尤其是确立了基础教育是重点之重点的观念。二是教育思想观念的拓展，树立了智能发展、全面发展、学影响，又有着杜威实用主义的典型学校继续自行其道。但是，在美国，主流性的教育思想是适应新时代要求的既重知识又重才能，既重理论又重实践的现代类型的教育理论思导思想：基”观和教师队伍建设观。?? 权制的缺陷，加强教育行政的民主化，给地方以更多的权限。主要应做如下几方面的努为：教育行政管理的差异和教育目的的差异；在多种办学模式探索上的差异体现为：美体现在：中央管得太多，统得过死，地方没有自主权，不利于调动地方的主动性和积极出，我国教育目的的表述过于笼统，缺乏可操作性，并且缺失对家庭关系的处理、学生中美两国中小学教师工资待遇低，同其他行业比教缺乏竞争力。在课程管理方面：??地方教育单位的统筹和领导需要加强。课程管理实施是一种自上而下的运作，虽然在课程准备、规划和实施过程中一直存在着某种形式的自下而上的反馈与互动，但不管是从同虚设，由于长期的这种课程管理，产生了许多学生生活能力、社会认识和适应能力的业化。表现为教育行政机关专业化，教育行政人员专业化，内部分工精细。政府从宏观本文第二章进行中美基础教育管理中的差异性分析。在目标管理方面的差异体现国小学不分年级的大融合：美国综合中学的尝试和新型学校创办上的尝试；在课程管理方面的差异体现为：中学课程和教材上的差异和课堂教学与社会联系的差异；‘在标准管理方面的差异体现为：基础教育教师教学评价中的差异?忻阑?〗逃?淌?萄?兰鄣?特点、美国基础教育教师教学评价理念与我国基础教育教师教学评价理念的差异、基础教育教师教学评价实施过程中美国教师执照制与我国教师证书制的差异、美国基础教育教师教学评价方式与我国基础教育教师教学评价方式的差异?突?〗逃?醒??兰鄣?差异。分析中美教学管理形成差异的成因，笔者认为主要有几个方面：?⑿姓?芾硖逯?不同造成的差异。??煅?逯撇煌?斐傻牟钜臁?、不同的国家历史文化背景造成的差异。?⒔逃?砟钪械牟煌?枷牍勰钤斐傻牟钜臁?、不同的考试制度造成的差异。本文的第三章主要阐述通过对中美基础教育教学管理比较后的发现。中国基础教育尽管取得了许多成就，但我们应该更注重存在的问题。在目标管理方面，中国教育行政管理的有着自身的优点。比如，能充分发挥中央办教育事业的