接纳与表达——初中生读写的辩证模式建构.pdfVIP

过不同时间与空间下的接纳一积累一表达几个环节，共同组成了初中生读写这个大系中文文摘中生语文读写的困惑探究中提出了动态的“接纳一表达”读写辩证观。第二章从叶圣陶的“阅读本位”读写教学观过渡到潘新和教授的“表现本位一写作本位”读写教学观，在他们的理论基础上尝试提出“学生本位?隆敖幽梢槐泶?因学生个体差异而构建的“接纳一表达?列幢缰す鄣木咛灏盐铡?绪论中首先明确了课内外的读写衔接问题是当前语文教师的重要思索课题。根据当前语文教学中重课内教材忽视课外读写的状况，认识到初中生读写教学已成为语文教学的重要一环。本选题所要解决的问题是：初中生课内阅读的低效性和课外读与写被分割成不相关的两个层面这一表层问题，以及在课外读写研究中不注重学生思维和能力发名著与经典阅读彰显语文教学取向中的人文性，呼吁通过大量的课外阅读和在有效的阅读原则下尽快地提高初中生的写作水平，绪论中提出了系统性研究的方法：课内读写是基础，课外读写是关键，课内读写中形成的兴趣、方法、习惯自然延伸到课外，通统：还提出了初高中课标比较研究的方法。介绍了国内外研究中的“因生分组法”、潘新和教授的“写作本位?亩列幢缰す邸⒍∮锌泶戳⒌男醋魑褰岷戏ǖ取?第一章首先展开了中学生课内外读写的有效性调查，通过对选题背景的介绍，分析了当前中学生课外读写的现状。用课内外阅读面分析调查表等多种调查方法调查，当前县级中学初中生阅读面过窄，阅读量偏少的问题依然突出。读写低效是由于读写中存在被动性、表面性、个体差异性和时断性，多种因素导致课外名著阅读率差异极大，加强初中生课外阅读指导十分紧迫。课外阅读有助于学生自我的精神境界的提升。在对初读写辩证观。初中生的读与写孰轻孰重，何时以何种模式为主，因人因时而异。紧接着对初中生读写中的接纳和表达作了概念性的界定，分析了接纳的方式和境界。提出了初中生阅读中的有效接纳的四条对策：?⑷贸踔醒??诒常?、以“读写”的辩证观构建初中生“感、问、疑?逑担?、让初中生爱读爱写，有读写的良好习惯；?⒒岫粱嵝矗?掌握符合阅读个体实际的阅读方法。这四条对读写结合的互因关系做了细致的探究，是第三章提出用“接纳一表达”的辩证观有效指导初中生的读与写，学生在读写结合中得到有效的接纳与表达，研究了文字表达形式的建构意义和做法。引入国内外对“读书笔记和日记相结合”的成功经验，探讨了课外动笔的多种方式。探究如何利用“接纳与表达?谋缰す塾行е傅汲踔猩?列吹姆绞剑?S姓攵孕浴⒆杂啥鹊刂傅佳??醋鳌?福建师范大学??级教育硕士论文展的深层问题。 让初中生有写作的收获感和体验多样性，伴以鼓励经常化和档案化管理。本章第三节中分别从读和写的不同角度切入能力培养和思维训练在初中生读写系统内的辩证关系，阅读中的接纳需要多向培养学生的能力和思维，课后的写作是学生的写作素养和思维能力特定表达。本章第四节通过“阅读习惯强化养成实验?汀翱瓮舛列葱∽楹献鞯挠行??实验”两个实验，探究通过培养学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法，有效促进中学生课外读写的效用性。运用小组合作中同伴互助的原理，尝试开展课外读写小组合作活动。第四章以两个生动而真实的课例，探讨有效地利用名著作品或他人的优秀作文，合理地领会初中生读和写的辩证关系，会读、怎样的读才能让自己会写，名著作品的人或物的味，经过学生自我的深度理解和接纳，也能在写作实践中写出属于每个学生自有的福建师范大学??级教育硕士论文“味?? 畂删???。?????’?慨?阨????姆???籆?????鯿??????瑚????魌???鷈???鰁??；?????籈???????鰊??姗???咖???痮??????锄???锄妇?????』删删?????譯???，??甧??絚????蚢?，?????鷇、砸??仃’???笋．??、柑??、耐????髓?咖???????鷇、砌??撼鷇?╟????』???ㄉ旧旧??鹏?????齞????西????曲??????齞???培?訴???甌??簅????唱．福建师范大学??级教育硕士论文????鷇????仃??鴆?????鷗?仃??襝????．??簅???虮???????’?鑔?????唱锄???仃?????????????????瑆??????，??????陏??????．??農??猼???，????????????????洒???痵?∞????—?????蟜???郺???????．??????癷??????Β騦?騦??????????琣????ブ鱥??阤??????五醯???????，??嬲Ⅱ????、Ⅳ????????琱???琺???琣?????????瞖?譭???‘‘????唱???豁??”，??????廿??????丘??????????，??硒????Ⅶ矗??????????琧???’?????誻??????，??一??????玎了???痵 绪论??