苏南农村初中班级文化建设的行动研究中期评估报告.docVIP

“苏南农村初中班级文化建设的行动研究”中期评估报告 常州市新北区魏村中学 执笔：姚财兴 2013年9月，本课题在新北区新桥中学举行了开题论证会。近一年多来，本课题组围绕方案中所确立的目标、研究内容等要素，并根据本校实际情况，开展了一系列的研究活动。现就具体的研究情况作一汇报。 一、问题的提出 我校是一所在2011年8月两校（魏村中学、孝都中学）合并后的新魏村中学，由于合并前两校的校园文化存在一定差异，我们通过观察，调查，访谈发现，很多教师对班级文化建设的认识还存在一定的误区，其主要表现在以下几个方面： 由于班主任在班级文化建设所处的地位比较被动。有些班主任是为了学校的“评比”而“被 迫”的去实施班级文化建设。 这样的初衷往往会导致班主任对班级文化建设意义的理解产生偏差。是为了“比”而建设班级文化，而不是为了学生的发展而建设班级文化。 认为班级文化建设就是班级环境布置。其实班级环境建设，是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程的相关要求而形成的一种文化形态，它是班级文化建设的“硬件”，是班级文化建设较表层的一个方面，而不能将班级的环境布置看成就是班级文化。 认为所谓的班级文化建设是多余的。在升学考试的压力下，教师与学生的时间都是有限的，加之现在的学生课业负担重，升学压力大，学校和教师关注学生的学业已忙得不可开交，没有过多的时间去营造良好的班级文化氛围，对学生进行的文化熏陶，也只是肤浅的，认为所谓的班级文化建设是多余的。 班主任们只侧重于完成学校布置的各项任务，班级管理模式单一，以教师为中心，忽视班级文化对学生的影响，班级生活缺乏创造性，不符合学生多方面的需要，学生仅仅成为管理的客体，班级文化的空缺挫伤了各班学生和班主任的德育积极性，也大大影响了教育的可持续性、主体性和针对性。 基于以上问题所以我们迫切要整合办学资源、实现优势互补、谋求学校教育教学的长远发展。学校需要统领性的大课题，提升办学品位，本课题应运而生。 新课程理念认为，班级是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要园地。班级特色文化是校园文化的重要支撑点、落脚点。在“新课程”理念引领下，许多班主任已经初步确立了学生立场，开始关注学生成长中的问题与需求，并开始挖掘教室环境布置、班级制度建设、班级活动中的育人价值，策划、组织相关的班级活动，而且部分班级已经确立了班级的文化主题，明确了成长方向，形成了良好班风。但前两年由于学校教师富余，分流到其它学校的老师较多，其中也不乏重点培养的骨干班主任，再加上班主任队伍年龄结构偏大，队伍断层，使学生培养目标出现了断裂，碎片化。这些都是摆在我们面前的问题，因此，对于我们这样一所农村中学，进行班级文化建设的实践研究很有必要。 在班级文化建设方面，近两年，我们在借鉴一些在班级文化建设方面做的较为突出的学校的经验基础上，已有一些班级作了较为成功的探索，在新北区“我最喜爱的班主任”评比活动中，姚财兴老师被评为新北区学生最喜爱的班主任，潘春亚老师的班主任论文获得了区一等奖，姚财兴、徐辉所带的班级被评为常州市先进班集体。我们有着一批班主任基本功扎实，乐于奉献，乐于探索，乐于创新的优秀班主任团队，这为全面探索班级文化的建设提供了可能性。在加上学校领导班子的高度重视，多次给予了明确的支持，这给本课题的研究提供了有力的保障。 综上所述，进行农村中学班级文化建设的实践研究是必要的，也是可行的。 二、概念界定 1、苏南农村初中：指江苏省长江以南处于农村地区的初级中学 2、文化: 指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和（《辞海》释义） 3、班级文化：班级文化是指围绕班级的教育，教学活动所建立起来的一整套价值取向，行为方式，语言习惯，制度体系，班级风气等的集合体。 三、研究目标 通过对苏南农村初中班级文化建设现状的调查，发现存在的问题，分析其产生原因，并提出改进策略。 2、通过本课题研究，促进班级“显性文化”和“隐性文化”建设的健康发展。 3、通过本课题研究，探索发挥学生在班级文化建设中主体地位的途径，促进学生精神面貌和各项素质不断提高和完善。 通过本课题研究，改变、提升学校班主任的德育理念，促进班主任专业素质的发展，形成班主任及任课教师人人都是班级集体的建设者，人人都参与学校德育教育的良好局面。 四、研究的内容 本课题的研究，我们主要从以下几个内容着手。 1、对苏南农村初中班级文化建设现状进行调查，发现存在的问题，分析产生问题的原因。 2、针对苏南农村初中学班级文化建设中存在的问题进行研究实践，提出改进策略。 3、探索健全的班级评价机制建设，促动学生的积极发展，打造具有品牌效应的特色班级。 五、研究的过程 自从课题申报以来，全体课题组成员以研究方案为蓝本，认真坚持研究与实践相结合的原则，主要在以下几方