第三章 教师专业发展的过程.pptVIP

第三章　教师专业发展的过程; 主要内容 第一节 教师专业发展阶段 第二节 教师职业生涯规划 第三节 新手教师与专家型教师 ;第一节 教师专业发展阶段;一、教师专业发展阶段理论;教师“职业生命周期”阶段论 教师职业生命周期阶段论是以人的生命自然的衰老过程与周期来看待教师的职业发展过程与周期，其阶段的划分以生命变化周期为标准。主要的代表学者有伯顿、伯林纳、费斯勒、休伯曼等人，所划分的发展阶段可表示为如下几种： ;一、教师专业发展阶段理论;一、教师专业发展阶段理论;一、教师专业发展阶段理论;一、教师专业发展阶段理论;一、教师专业发展阶段理论;一、教师专业发展阶段理论;一、教师专业发展阶段理论;（六）利思伍德提出的多维教师专业发展阶段模式 ;利斯伍德：教师专业发展是一个多维度发展过程，专业智能发展、心理发展和职业周期三个维度既互相独立又互相依赖。三个维度中，专业知能是教师专业发展的核心，但与另外两个维度密切相关。如果忽略三个维度的关系，促进教师专业发展的培训计划就难以取得预期的效果。;二、教师专业发展的一般阶段及特征;二、教师专业发展的一般阶段及特征;二、教师专业发展的一般阶段及特征;二、教师专业发展的一般阶段及特征;第二节 教师职业生涯规划;（一）什么是生涯？ 生涯（career）意指两轮马车，引申为道路，也就是人生的发展道路。生涯发展大师苏伯(Super)认为：所谓生涯是指一个人在一生中所扮演的角色的综合及结果，这些角色包括：儿女、学生、休闲者、公民、工作者、配偶、家管人员、父母及退休者等九项，而九个角色在四个主要场所：家庭、社区、学校及工作场所中扮演。 生涯就是生命周期，一个人从生到死这样一个生命过程。 （二）什么是职业生涯？ 职业生生涯是指所从事的职业的生命周期，一般来说，是参加工作到退休时的生命过程。;（三）教师职业生涯 教师职业生涯是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。在这个过程中，教师为实现职业目标，体现职业价值而进行着与职业期望相关的职业活动。;（四）教师职业生涯的特点 ●教师职业没有级别变化 ●教师职业生涯宁静而淡泊 ●教师职业劳动工作量和价值难以准确评价 ●教师工作对象群体具有同质性和个体差异性 ●教师职业生涯越长，与学生的年龄差异越大;(一) 教师职业生涯与教师专业发展的区别 教师职业生涯是一个中性的概念，内涵更广泛，任何一个以教书为职业的人都可以视为处在教师的职业生涯当中。教师专业发展则带有目标和价值性，更强调专业方面的变化。它意味着教师作为专业人员在从事职业的全过程中寻求自我不断发展的过程。一个得过且过不思进取的教师仍然可以拥有自己的职业生涯，却不可能具有作为教师的专业发展。同时，教师专业发展更强调个体内在的、主动的发展；教师职业生涯则更显出受动性，教师在一生的职业生涯中是否会变动其职业岗位和工作职位，更主要的是受外在环境和因素的制约。;（二）教师职业生涯与教师专业发展的联系 1.教师专业发展贯穿于整个教师职业生涯 教师职业生涯发展的核心是教师的专业发展。 2.教师专业发展提升教师职业生涯的质量 教师劳动所产生的巨大社会价值，能够使教师在职业生涯中获得人生的成就感、职业的满足感和育人的幸福感，从而提升教师职业生涯的质量。 3.教师内职业生涯和教师专业发展是内在统一的 教师职业生涯分内职业生涯和外职业生涯。教师内职业生涯是指从事教师职业时所具有的知识、观念、能力、心理素质等因素的组合及其变化过程。从内涵上看，教师内职业生涯和教师专业发展具有一致性。;（一）教师职业生涯规划的含义 职业生涯规划是指在个人发展与组织发展相结合的基础上，通过对决定个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结与测定，确立职业目标，选择职业通道，制定相应的行动计划和措施，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理安排的动态过程。职业生涯规划是在充分认识自我，客观分析环境，正确选择职业，科学确立目标，并制定实施方案和计划的过程。它不仅是行动前的一种蓝图，更应是“设计——实践——反思——重建”的循环过程。;教师职业生涯规划是指教师个体根据自身特点和职业的发展，结合学校发展需要，分析所在的环境因素，确定发展目标，制定相应的行动计划，并不断反馈和修正目标，最终达到既定目标，实现自身专业发展的过程。 教师职业生涯规划的目的在于提高教师的职业质量，进而提高从业水平。教师的职业生涯规划按照时间长短，可分为人生规划、长期规划、中期规划与短期规划四种类型。人生规划指整个职业生涯的规划，时间长至40年左右，设定整个人生的发展目标。长期规划5—10年，主要设定较长远的目标。中期规划一般为2—5年内的目标与任务。短期规划为2年以内的规划，主要是确定近期目标，规划近期完成的任务。;教师职业生涯