“用七、八、九的乘口诀求商”练习课教学设计(周海秀).docVIP

PAGE  PAGE 6 “用七、八、九的乘法口诀求商”练习课的教学设计 广州市越秀区水荫路小学 周海秀 【设计理念】 数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课是学习7、8、9口诀求商后的一节练习课，针对学生的年龄特点及学习数学的心理规律，给枯燥的数学试题提供一个学生熟悉的生活场景，赋予趣味性，让学生乐于学，并在学习中不断提高计算、分析、应用能力。 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版） 二年级下册第50~53页。 【学情与教材分析】 本课是学生在已经初步掌握利用7、8、9口诀求商的方法的基础上的一节练习课。绝大多数学生在计算方法上没有问题，相对欠缺的是应用口诀的熟练程度和准确度，以及对新题型的理解和实际应用能力。教材设计体现了以学生为中心，通过各种生动有趣的情景来激发学生的学习热情，由浅入深，由具体到抽象。形式多样的练习让学生能够循序渐进地提高计算和检查能力，能更清楚乘、除的内在联系，进一步稳固学生的认知结构。 【教学目标】 1.让学生正确掌握求商方法，能较熟练的运用口诀进行简单的除法计算。 2.加强乘、除认知结构的系统化，培养学生沟通知识、综合应用知识的能力。 【教学准备】 多媒体课件，口诀卡片，学生用练习卡。 【设计思路】 数学课程标准指出，只有学生将数学与生活联系起来，才能切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才能有可能真正解决现实生活中的问题。本节课借助学生熟悉的社会实践活动展开数学问题，综合复习前面所学的知识，即利用7、8、9的口诀求商，同时培养学生的观察能力和数学应用意识，也渗透了积极参加学校各种活动的思想。因此，在教学设计中体现了以下几个方面： 1.教学内容重新整合、编排 本节课是利用乘法口诀求商的练习课。因为学生已能熟练的应用口诀得到除法算式的结果，所以一道除法算式已经不足以引起学生们的课堂学习兴趣。为了能调动学生练习的积极性，为了不把练习课上成做题课，所以把教学内容安排在学生们熟悉的社会实践的场景中，把遇到的不同人物融入相应的教学内容，为枯燥的数学练习赋予了生命，从而使数学练习课堂活跃起来了。 2.课堂学习由浅入深 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦。根据学生的年龄特征，先进行基本的练习，做到查缺补漏。在进行综合练习、变式练习，有效地培养学生的计算能力和检查习惯。最后是实际运用，为后面的除法应用题的教学做准备。这样安排不同层次的练习，使不同程度的学生都能在练习中强化巩固新知、发展能力，符合由具体到抽象再到实际运用的认知规律，为下一部分的教学做铺垫。 3.提供合作和竞争机会 学生在做完题目后的口头语是：“老师，我写对了吗？”简单的一句话说明我们的学生对待自己完成的数学问题没有自信。为了帮助学生找回自信心，通过小组间的竞赛，使学生做到小组内的互查，并用数学术语讲明算理，最终让学生个人的学习活动成为大家同时完成的集体活动。让这种团结、进取的精神带领全体学生共同进步。 4.注重习惯的养成教育 习惯要从小养成，在形成过程中要不断校正。例如：垃圾分类，渗透环保教育；爬梯子摘苹果，渗透助人为乐思想；持票参观，渗透遵守社会秩序的教育；和家人分享劳动成果，渗透了一种和谐的家庭氛围。在课堂上，教师以学生易于接受的形式，进行潜移默化的影响，德育不再是空洞的，它也可以是看得到、摸得着的，它蕴涵在一个个小活动中。 5.体会数学的实际作用 本课设计的乘车问题和分奖品问题，都体现了知识与生活的联系，让学生从学数学向用数学跨一步，体会学数学的真正意义。从而激励学生更好地学习数学知识，为生活、生产服务，同时也为后面的数学学习做准备。 【教学过程】 一、复习口诀求商，归纳梳理知识 1.把关于7、8、9的24句口诀卡片发给24个同学，请学生按口诀表的顺序排列，贴在黑板上。 2.请根据口诀列出一个乘法算式和两个除法算式，并说出结果。 四人一组合作完成。例如：我们依据“三九二十七”这句口诀，可以列出： 9×3=27 27÷3=9 27÷9=3 师：其他同学认真听，如果他们说错了，请你们帮助他们纠正错误。 设计意图：乘法口诀是熟练计算表内除法的依据，当学生算不出结果时，它又是学生思维的小桥，借一步就可以到达思维的目的地。 二、创设学习情境，激发学习兴趣 下面每一个环节，学生独立完成后，进行集体订正，给做得快又对的小组奖励一面小红旗。 1.师：今天我们全班参加学校组织的社会实践活动。可