“精彩极了”和“糟透了”教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 7 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 （第二课时）教学设计 　　 教学目标： 1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 2、通过人物动作、语言和心理活动描写的重点词句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点： 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：课件。 教学过程： 　　一、谈话导入，理解课题 1、同学们，我们每个人都受到过表扬和批评，做好了会受到──表扬，做错了会遭到──批评。可是今天我们课文中的孩子做了一件事，却同时受到了表扬和批评这两种极端的评价，这是为什么呢？这节课我们就继续学习美国作家巴德．舒尔伯格的文章──“精彩极了”和“糟糕透了”。齐读课题。 2、说说你对课题的理解。 师：我们读文章时理解课题很重要，就像我们写作文时的审题一样。带着理解齐读课题。 二、研读课文，体会情感 （一）引导品读“童年的故事” 1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？（七八岁的时候，写了第一首诗。）【板书：第一首诗】 2、请同学们快速浏览课文1至14自然段。 【出示课件：读一读，想一想，做一做：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我又有什么反应？父亲和母亲为什么有不同的看法？请用不同的线条画出有关母亲、父亲和“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。】 3、交流：对巴迪写的第一首诗，母亲的表现是怎样的？ 【课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落在我的身上。……她高兴得再次拥抱了我。】 【板书：母亲：“精彩极了”】 （1）这里抓住了母亲的什么来写？（神态、语言、动作） （2）应该读出怎样的语气？（高兴、兴奋、惊喜、自豪……）谁能读读这段话，模仿一下母亲的神态、语言和动作？指名读、齐读。 师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。 谁的眼睛再亮点，请再读一次。 （3）“嚷”是什么意思？（喊叫）像母亲那样嚷一次？一起嚷一次！ （4）你从这些描写中体会到了什么？(体会到了巴迪有一个很爱他的母亲。)我们可以用文中的哪个词语来形容母亲？ 【板书：慈祥】 （5）此时，我的表现是怎样的？（既腼腆又得意扬扬）【板书：“我” 得意】 4、我此时最想的是什么？（立刻让父亲看看我写的诗。） 是因为——（我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。）我怀着怎样的心情等待父亲的回来？（自豪、迫不及待……） 5、父亲终于回来了，他是怎样评价巴迪的诗的？ （1）交流找到的句子。 【课件出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。】 【板书：父亲：“糟糕极了”】 （2）你们现在是巴迪的父亲，该怎么说，请你先试一试。 你读出了一位什么样的父亲？【板书：严厉】指导朗读。 （3）父亲的话给了巴迪当头一棒，巴迪原以为可以得到父亲的赞赏，没想到却是父亲严厉的批评。如果你是小巴迪，你会觉得怎样？（难过、委屈、沮丧、伤心……） （4）课文中的小巴迪反应如何呢？ 【课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。】 师：这两段话抓住了人物的哪些方面进行描写？（神态、动作）说明了什么？（说明了巴迪当时很难过）【板书：难过】同学们在习作中也应该学习作者抓住人物的神态、动作和语言进行描写来衬托人物心理活动的表达方法。 （5）交流：你觉得父母为什么会有这样不同的评价呢？ 三、品读交流，内化感情 过渡：同学们说得太好了！巴迪的父母真是用心良苦啊！可是，当时的小巴迪理解父亲的评价吗？（不理解）确实，母亲的评价令巴迪得意极了，父亲的评价使巴迪很难过。随着巴迪一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读“后来的认识”部分。【课件出示要求：找出含义深刻的句子读一读，理解，然后在小组内讨论交流。】 1、几年后的巴迪自己是怎样看待这首诗的? 【课件出示：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。】 抓住“不得不承认”、“的确”等词语体会巴迪虽然理智上承认父亲的评价是对的，但感情上还是难以接受。 2、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？ 　　“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。根据父亲的批语，我学着进行修改。” 3、从哪些地方体会到巴迪理解到了父母的爱？ （1）“我越来越体会到我当初是多么幸运。” A、作者越来越体会到儿时是“多么幸运”