二年级集体教研活动内容.docVIP

引领学生，深入文本 ——创意板书设计潜在的价值 一：创意板书设计的意义 随着新课程的普及，教学硬件的更新，教学媒体的有效利用，先进的教学用具纷纷搬上教室，在这些直观的教学手段冲击下，板书设计这一教学行为似乎失去了它往昔的生命力。然而，不容忽视的一个现象却这样存在着：在使用一些先进的教学手段时，由于使用的过于繁杂或者使用不当，学生的学习往往是在稍纵即逝的状态，导致了学生不易记住学习内容，一定程度上影响了学生学习能力的快速形成，降低了学习效率。而板书以其静态的，相对固定的呈现方式可以弥补这一缺陷。因此，板书设计仍是新课程语文课堂教学中必要的环节。需要板书，就必须进行设计。 怎样的板书能够使课堂教学锦上添花？无论是与多媒体相辅相成或者是独领风骚，这些都必须经过精心的设计，巧妙的安排。而创意的板书设计从目的上看主要是针对新课改中的小学语文教材上的课文，创造性地设计出形式新颖、内容实用的板书。从小学生的思维发展规律看，在从具体形象向抽象逻辑水平过渡的过程中，形象思维仍占优势，注意力比较容易分散。因此，针对学生这样的特点，设计出生动、活泼、富有创意的板书，正符合学生思维和认知的发展规律，能够进一步激发学生的学习兴趣。 板书设计，展现结果并不是目的，它是一种手段。创意地进行板书设计最终目的是为了更好地提高课堂教学质量，为学生的知识掌握、技能形成、良好的心智构建等服务。 板书所展示出的样子怎样并不是关键的问题，无论华丽还是朴素，板书更讲究其呈现过程的灵活和呈现时机的恰到好处。设计得再有创意的板书如果是没有在恰当的时候展现，那形同虚设；而同样的，哪怕是只有几个字的板书，只要时机对，起到画龙点睛的作用不是没有可能。板书讲究呈现灵活性和时机性，直接影响着课堂教学的效果。 华丽或者“美”的板书往往给人第一的视觉冲击，相比之下，朴实无华的板书并不引人注目，然而是否“实用”并具有“创意”，却是应该在其完整展现后，在具体的教学情境中进行评判，创意的板书仅仅有外在的“形美”是不够的，因此，是否是创意板书设计，关键的应该是以是否能产生意想不到的功效来判断，“形美而效用高”才是比较全面又重要的评价标准。 二：创意板书设计形成的策略 创造力来源于创造思维。它要求思维不落俗套，别具匠心，富于新意。而板书设计本身就是一种创造性的思维活动，我们在实践过程中虽不要求板书设计一味追求异想天开、别出心裁，但一定要注重实质性的实施效果提升。 1.与文章结构紧密结合，指导学生谋篇布局，有效达成教学目标 有些课文内容结构规范，有章可循，编者在收编这样的课文时，往往是有一定的意图，与单元习作相结合，在理解课文中渗透如何习作的方法是教学目标之一。因此，设计时应该将文章结构要点板书在黑板上，通过强调、分析、再现、摘录等方法，以有效帮助学生掌握写作方法。 人教版小学语文四年级上册连续第四、五单元两个单元都有这种相同结构的课文段落，我们可以领会到教材这样的编排目的是关注课文结构，应该注意作者的谋篇布局技法。 例如，四年级上册第15课《猫》一课中的第1、2、3段，是教学的重点段，指导学生认识总起句和分述部分是其中重要的知识训练点，怎样达成这样的目标？我们可以借助板书设计： 例1 人教版小学语文四上第15课《猫》 老实，成天睡大觉 古怪 贪玩，出走一天一夜，任凭……也…… 猫的性格实在有些古怪 尽职，面对老鼠，非……不可！ 古怪 高兴时，温柔可亲 不高兴时，一声不出 古怪 胆小， 什么都怕，想藏 勇猛，斗一斗 （总起句） （分述部分） 这种板书设计也称为“先总起后分述式”，是以呈现关键词语为主的结构式板书，这样的板书便于学生从整体上掌握文章的结构特点，从而根据板书明确总分式写法的具体要求，为学生仿写打下扎实的基础。 2.与文本内容互相交融，理清文章脉络，突出重点难点 人教版小学语文教材中大多是名家名篇，文质兼美，值得讲的内容很多，可以板书的内容自然也不少。然而，我们的教学活动受课堂时间的制约等因素，板书并非面面俱到才好，我们认为教学板书的一字一句都要经过精心选择，细心组织，尽量能用最精妙的语言突出教学重点的内容，从钻研课文的关键段落中的关键词入手。重点段落抓住了，重点就突出了；重点词语抓准了，板书设计就“活”了。书到点子上，做到少少许胜多多许。 例2 人教版小学语文三年级上册第3课《爬天都峰》 爬 （后） 奋发向上 终于 （中）