三年级下册修订版介绍.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 28 三年级下册教材分析 本册的教材分析仍然从以下四个方面进行。一是教材知识体系结构及研究方法特点，这一部分主要介绍教材修订后的变化，二是学生学习困难分析及常见错误举例，三是典习习题及练习组织，四是经典案例和教学建议。 第一方面 主要的调整和变化 一、重新整合年月日和24时记时法的认识。24时记时法的内容原本安排在三上，教学中发现求经过时间有一定困难，同时考虑2011版课程标准上把这一内容安排在第一学段，所以教材修订时把这部分内容与年、月、日的知识加以整合，集中安排在本册的第五单元。这样一方面有助于学生充分利用生活经验更好地理解和应用知识，另一方面有助于他们从整体上把握常用的时间单位及其相互关系。 二、提前安排两步混合运算，鼓励学生尝试列综合算式解决实际问题。“课标2011版”把两步混合运算的教学内容由第二学段移至第一学段，要求学生“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）”。为此，教材在修订时作了相应安排。本册教学安排的两步混合式题涉及到类型更加完整，教学中涉及到运算顺序的各项基本规定，而且是第一次要求学生尝试列综合算式解决问题，因此对学生的后续学习将会产生直接影响，需要我们更加关注。 三、按解决问题的策略内容版块的整体规划，教学从问题出发进行思考的策略。从所求问题出发，根据数量关系先找出与这个问题直接相关的两个条件，再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的两个条件……像这样执果所因、逐步推理，直到所需要的条件都能从原题中全部找到的思考方法，我们称之为从问题出发思考的策略。与上学期的从条件出发一样，在解决实际问题过程中有着广泛的应用。体验并掌握这一策略，不仅有助于学生进一步积累分析和解决问题的经验，而且有助于他们逐步加深策略体验，为其策略的学习奠定基础。 四、后移平均数的认识，重新设计简单数据统计活动内容。 根据课标2011版的要求，第一学段的统计教学重点应让学生了解统计活动过程、积累初步的统计活动经验，不要求认识正式的统计图表，也不要求认识平均数以及用平均数描述一组数据的整体水平。为此，教材把原来三下的平均数有关的内容后移到四年级上册。同时，引导学生基于解决问题的需要，继续了解一些简单的数据处理方法，感觉数据分析的意义和价值。 五、把《算24点》由二上移到本册，同时设计长作业性质的综合与实践活动《上学时间》。按照课标2011版对综合与实践内容版块的设计理念和要求，本轮教材修订时，一方面精选并改造了原实验教材中安排的部分“实践与综合应用”，另一方面又本着重在实践、重在综合的精神重新设计了一些由问题引领，并且助于学生全程参与、实践过程相对完整的活动。算24点原本在二上，之所以移到本册，一是因为这个活动具有一定的挑战性，让学生在积累较多的计算经验之后开展活动，有助于他们更加灵活地进行计算，提高参与活动的积极性；二是因为根据给出的扑克牌上的点数算24，事实上也涉及运算顺序的选择，把它安排在混合运算单元之后进行教学，能启发学生在活动中进一步加深对四则混合运算的理解。 六、增设探索乘法计算规律的专题活动。与原来实验教材相比，修订后的教材不再设置探索规律的教学单元，而是通过专题活动引导学生经历探索规律和发现规律的过程，在过程中感觉探索性学习的乐趣，积累探索学习的乐趣，积累探索学习的经验，培养初步的分析能力和合情推理能力。本册教材主要引导学生通过计算、观察、比较、归纳等活动，探索并发现一些特殊的两位数乘两位数的计算规律，以丰富对乘法计算过程和特点的认识，增强对计算内容的学习兴趣，凸显由具体到抽象、由特殊到一般的思考过程。 此外，根据课标2011版的要求，原本安排在三下的三位数除以一位数、平移和旋转以及轴对称图形等内容移到三上进行教学，原三上和三下的观察物体，经过整合也一并安排到了四上。 第二方面 各单元教材分析 第一单元 两位数乘两位数 教材知识体系结构梳理及研究方法特点 教材册次整数乘法运算的具体安排 对应的解决实际问题二上表内乘法求几个相同加数的积的简单实际问题三上两位数乘一位数的口算 两、三位数一位数的笔算（含估算）求一个数是另一个数的几倍的实际问题 求一个数的几倍是多少的简单实际问题三下两位数乘两位数连乘的实际问题四下三位数乘两位数常见的数量关系 两位数乘两位数是整数乘法学习过程中的关键环节之一。我们前面学的是两三位数乘一 位数，我们想想两三位数乘一位数的依据是什么呢？其实就是乘法分配律，比如12乘3，先算3乘2，再算3乘10，然后把乘得的积相加，学生虽然没有学过乘法分配律，但它基于经验的，对乘法分配的直观的理解。到这一单元呢，两位数乘两位数好像就没有这么简单了，如果说是还是乘法分配的话，那也只能算乘法