05-1人本主义教育理论分析.pptVIP

05 人本主义教育理论段海军duanhj@126.com;;马斯洛(Abraham Maslow,1908~1970) ;人本主义心理学Humanistic Psychology; 马斯洛的需要层次理论; ;什么是需要？;需要的概念;;;;（1902～1987），美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家。他的心理疗法今天在欧美各国已广泛流行。他的人格理论也颇有影响。著有《患者中心疗法》（1951）、《论人的成长》（1961）、《一种存在方式》（1980）等。1947年当选为美国心理学会主席，1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 ; 当我接受了现实的自己 时,我就发生着变化 ——罗杰斯 ;;;;完满人性（Full humanness);;;概念;自我体验 与 自我概念之间的冲突是心理 失调产生的原因，也即人格变异的主要原因。;现实自我 一个健康成熟的人，他的自我概念应当是与他本身的情况相符，也就??与他的真实自我（real self）相符合或者相接近。 理想自我 理想自我是一个人希望自己所具备的样子。 是一个人认为重要的和有价值的东西。 是个人努力追求的发展目标。 一个心理健康的人的真实自我和理想自我是相当接近或相互符合的。 ;自我体验 与 自我概念之间的冲突是心理 失调产生的原因。; 悦纳自我、欣赏自我！;當你覺得全世界都對不起你， 別人看見的就是剌蝟般的你。 當你覺得天使們都停在你的肩膀上， 別人看見的就是光芒萬丈的你。 當你覺得沮喪失落能量低迷， 別人看見的就是不值得託付的你。 當你覺得自在昂揚充滿信心， 別人看見的就是值得相信的你。 當你覺得沒有人會來愛你， 別人看見的就是可憐兮兮毫無魅力的你。 當你覺得恩寵滿懷希望無限， 別人看見的就是明亮燦爛風華絕代的你。;當你覺得全世界都對不起你， 別人看見的就是剌蝟般的你。 當你覺得天使們都停在你的肩膀上， 別人看見的就是光芒萬丈的你。 當你覺得沮喪失落能量低迷， 別人看見的就是不值得託付的你。 當你覺得自在昂揚充滿信心， 別人看見的就是值得相信的你。 當你覺得沒有人會來愛你， 別人看見的就是可憐兮兮毫無魅力的你。 當你覺得恩寵滿懷希望無限， 別人看見的就是明亮燦爛風華絕代的你。;;第三节 人本主义的学习观;一、关于学习基本观点 人本主义理论认为，学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展、是自我的发展。 人本主义学习观的代表人物罗杰斯认为，学习不是刺激与反应间的机械联结，而是一个有意义的心理过程。学习的实质在于意义学习，这种意义学习强调学习内容与个人之间的关系。;学习结果： 使学生成为一个完善、有用的人，整体的人格得到发展。 学习过程： 学生在一定条件下，自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程。 如何促进学习： ①以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位。 ②让学生觉察到学习内容与自我的关系。 ③让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中。 ④从做中学。;二、关于教学的主要论点 总的原则 尊重学习者，重视学习者的意愿、情感与需要，相信学习者的能自我教育，发展潜能。 以题目为中心的课堂讨论模式 运用原则： ①强调学生全身心投入课堂的群体讨论中。 ②强调学生在课堂讨论中的个别性和独特性。 ③不长时间集中于某一讨论题目。;自由学习的教学模式 ①学生参与决定学习的内容与授课方式。 ②学生选择信息源。 ③师生共同制定契约。 ④课堂结构安排的变通性 ⑤由学生进行学习的评定。;三、主要评价 贡献 促进了西方教育改革 丰富了学习理论的内涵 提供了新的理念和实践模式 具体来说： 强调学习目的是促进人格的发展。 强调学习过程是学习者通过自我指导、实现自我发展的过程。 强调学生的尊严和价值。 局限 片面强调学生的天赋潜能。 过分强调学习者的中心地位。;冯特：我就想研究一下，它都由哪些元素组成的（构造主义） 华生：我就想知道它的制作过程是怎样的（行为主义） 弗洛依德：我想知道它里面是什么陷的（潜意识理论） 巴浦洛夫：一见到月饼，我就不由自主地流口水（经典条件反射） 斯金纳：谁想吃这块月饼，必须先帮我完成一件事（操作性条件反射） 詹姆斯：月饼的最大功能是能够让人解馋（机能主义） 罗杰斯：在吃这块月饼之前，我必须考虑到各位的感受，所以，我决定将它分开，一人一块（人本主义） 马斯洛：吃了这块月饼就可以满足我品尝美味的需求（需要层次理论） 皮亚杰：我得研究研究，那些原料是通过什么方式结合在一起的（结构主义） 米德：这些月饼我们不能简简单单地将它视为一种食物，它在互动的过程中已经被人们赋予了新??内涵（符号互动论） 格根：无论它包含多少种意义，这些意义都是由社会建构的（社会建构论） 格尔茨：只有在中国才能吃到月饼这种食