01讲与绪元认知干预技术分析.pptVIP

辽宁师范大学心理学系 元认知干预技术研究所 ;绪言 学习 元认知干预技术学什么？;早在2000年，在鞍山师范学院就曾培养出第一批这样的年青人，他们表现出空前的心理治疗和教育能力。 教师学习元认知干预技术会实质性地提升专业才能。关键原因不是从中学到了什么法，而是形成了新的高效的心理结构观，即大家能够从当前学生心理问题现象中看到原来看不到的种种关键的因素及其彼此关系。当学生的某种心理问题呈现在面前时，能够看清每一个心理问题是由哪些因素相互作用而运行的系统，自然知道如何高效解决。;学校应用——关键是看到所有必要的因素及其相互结构关系，而不是现成的操作程序——方法和秘诀。 没有人教大开十中“塑造优生”，是他们自己一眼就看出来的： 高效技术化解决学生心理健康问题→显著改变学习状态和学习成绩→对人、对已、对事、对物的态度→思想品德过硬了，统帅学习行为和心理健康功能上升……循环不止，螺旋上升。;2008年10月，世界心理治疗大会（WCP2008）在北京举行。两国三校联合报告在神经症治疗方面取得的突破性成果。 在此次大会中以CEI (Conditioned Emotion Intervening)心理干预技术命名。全称应该是Conditioned Emotional Response Intervening Techniques;大会两名特邀嘉宾之一、美国波斯顿大学焦虑抑郁障碍研究中心主任 David Barlow与辽宁师范大学研究生们进行了技术交流。美国波斯顿大学治愈强迫症的标准时间为72天；中国辽师大方治愈强迫症的标准时间为14天，且有防复发程序保障。;2007年3月，成立辽宁省心理学会应用技术专业委员会。全省部分高校、中小学、精神康复医院的临床心理工作者接受培训并入会，共同开创心理技术干预服务的新局面。;参考文献一：30分钟节目，向海内外华人介绍元认知干预技术的研发、原理、功能等;参考文献二：《精彩地方》专题片：《学校心理教育技术化之路》心理健康教育将因干预技术的高效而实现心理健康教育实效化：学生学习态度实质性转变、效率明显提高、成绩大幅度上升。;解决学习障碍不是单一因素过程，而是德、智、体和心理健康整体干预过程。 详见??学校心理健康教育技术化之路——大连开发区第十高级中学心理教育硬化德育优化智育的教育改革》 ，《中国教育报》2011年10月31日（第8079号，第7版）： “他们……走遍全国各地学习取经，聘请专家入校指导，组织专业人员专题研究。终于，功夫不负有心人，经过艰难的求索，他们发现了能够高效提升成绩的心理学技术……元认知心理干预技术。”;1、大连开发区第十中学何竟轩主任：学校心理健康教育要让人家瞧得起，就要摘掉心理健康教育软牌子，不靠政府输液也能生存。;1、金洪源《元认知心理干预技术与学生人格的高效培养》；《中小学心理健康教育》；2010、11 月下半月刊。 2、金洪源《论以心理健康教育技术化提升德育工作统帅力》，《中小学心理健康教育》2011、9下半月刊P19-22 元认知心理干预技术网·《科研园地》转载。;参考文献六： ;;01讲学习障碍、神经症的高效诊断与技术干预;一、元认知干预技术如何突破学习障碍——西方世界久不下的老大难问题;家庭作业虎弄；和老师睹气、疏远到敌对；和不良同学交往过密、早恋却是同性恋倾向（杨对此条极其反感，申辩是故意气老师故意这么说的）。 家长教育女儿无效，父亲打了女儿，导致女儿割腕自杀未遂；要求转学，不上学已3天。 3、诊断、临床调查：只有数学和物理课上烦、紧张；困得无法自控；每次上自习前都下决心努力、专心，总是会出些事中断学习和起身窜座位。 班主任老师教数学，“每次见面都特别地‘累’，自杀时首想到的就是再不用面对她了，烦死了！” 学习障碍极少孤立存在，多包裹在其它问题中 4、心理技术咨询师的处理方案： 找出杠杆解——解决学习状态问题，这一团乱麻中的其它问题都会都会迎刃而解；反之亦然。;㈡以元认知干预技术如何攻破学习障碍为例;⑴几乎所有医学所说的中枢神经功能失调都是以情绪伴随其中；⑵情绪变化即生理变化，情绪是脑对生理状态的感知（詹姆斯－兰格）； ⑶神经功能失调现象即潜意识心理现象；⑷在元认知干预技术中，所有潜意识现象都是可以高效解决的！ 杨某一学习就手心出汗、心慌、不停地东张西望严重分心、走神、低效……①潜意识现象；②对学习热爱程度不够；③是中枢神经功能失调；④不良学习习惯 牟某总是害怕老师不满意，作业要核对4遍才敢上交；黑板必须擦6遍，否则不能上早自习…… 华某一上网就特别兴奋，忘记一切疲倦、烦恼：①潜意识反应；②喜欢；③神经功能失调； ④习惯;2、潜意识是什么？◇所谓潜意识即未被意识到的或意识到了调控不了的心理活动现象。 ◇要选择心理学理