三问三探三展三评解读.pptVIP

;目标导学;; “一问、一探、一展、一评”解决基本问题。 课堂上学生依据自学提纲（一问题）自学后，对疑难问题先进行小组合作交流（一合作），然后对自学效果进行检测，检测采取以学习小组为单位进行展示（一展示，所有的学习小组，学困生展示、中等生纠错、优生点评），并对展示的结果以组为单位进行评价（一评价）。 一问题即课前设计好的自学提纲中的基本问题，学生围绕基本问题进行自学。 自学提纲是学生学习的“路标”和“方向盘”，自学提纲的质量直接影响学生自学的效果，因此，课前要认真设计好自学提纲。自学提纲设计要从教学实际出发，要将“三维”目标细化为具体问题。要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了。 同时，教师要做好自学指导，要对自学时间、内容、方法（“查、画、写、记、练、思、悟”）、标准、检测提出明确要求。 ; 一探究即针对自学提纲中对疑难问题在同桌、小组间进行合作交流。组长要发挥好组织、协调作用，要调动好全组人员积极性，让大家互相讲解，特别要让学困生“学会”。 一展示即对自学的效果以学习小组的形式进行展示，要让学困生展示，展示面要大（每组一人），展示要显示组别和学号，要用白粉笔书写。同时还要让每组的中等生纠错，纠错时要在错误的地方用彩色笔划出标注线，在相对应的地方用彩笔写出正确答案。纠错一直到无人更改为止。 一评价即对自学展示情况进行评价，让优秀学生走上讲台对各组展示情况进行评定：结果定性（肯定正误）、剖析正误原因、警示强调、拓展提升（总结思路、方法、技巧、规律）、方法优选等。同时还要做好各学习小组进行自学环节的量化考核。 ;英语课堂的“一问一探一展一评” 自学环节 词汇句型会读会说，短文大意初步理解。; “二问、二探、二展、二评”解决探究性问题和生成性问题：对自学后小组解决不了的问题和探究性问题再在全班提出（二问题），由各小组进行二次合作探究（二合作），然后以小组为单位进行展示、交流，主要是学困生进行演板，中等生用彩笔纠错，优等生讲评（二展示），并及时给小组评价（二评价）。 二问题即自学后新生成的问题（各学习小组自学中解决不了的问题，在自学展评环节要出示在黑板上）和预设的探究性问题（出示在导学案、小黑板、多媒体）。 二探究即由组长主持针对各组的生成性问题和探究性问题进行深度探讨，重点探讨问题的规律、方法、步骤、形成统一的答案，并在组内开展相互讲解、互问互答、互讲互评、相互争辨。从而实现好兵教兵，兵强兵，达到人人掌握之目的。 二展示即对学习小组新生成的问题以及预设的探究题探究的结果以学习小组的形式进行展示。展示仍然采取让学困生展示，展示面要大（每组一人），展示要显示组别和学号，要用白粉笔书写。同时还要让每组的中等生纠错，纠错时要在错误的地方用彩色笔划出标注线，在相对应的地方用彩笔写出正确答案。纠错一直到无人更改为止。 二评价即对各学习小组展示情况进行评价，评价时同样采取让优秀学生走上讲台对各组展示情况进行评定：结果定性（肯定正误）、剖析正误原因、警示强调、拓展提升（总结思路、方法、技巧、规律）。同时还要做好各学习小组进行合作探究环节的量化考核。;英语课堂的“二问二探二展二评” 合作探究环节 词汇读准，会用；句型熟练运用；，短文、对话扫除疑难，正确理解。;“三问、三探、三展、三评”重在运用知识解决问题：在达标训练环节主要是强化知识应用（三问题：现实中存在的问题），针对训练内容让学生先独立完成（学困生进行展示、中等生彩笔纠错）（三展示）、针对不会的问题再进行合作（三合作），然后师生共同评价反馈打分（三评价）。 三问题即与本节知识相关的工农业生产、日常生活和现代科技中等方面的问题。问题呈现的形式因学科不同而不同，可以是填空、选择、简答、计算、小练笔、思考题等，还可以是朗读、背诵、实验操作、情感体验等。 三探究即在独立完成的基础上再以小组为单位进行合作探究解决个人及组间存在的问题。重点探究知识的应用，解决实际问题。 三展示即对知识的应用情况按小组进行展示。和前两次展示的区别是先进行个人独立展示、纠错，然后以学习小组为单位对出错的共性问题再进行合作探究。 三评价即对各学习小组对知识的应用能力进行评价，重点评价知识的迁移能力、发散思维、灵活运用、创新精深及实践能力等。 要通过“三问、三探、三展、三评”整个课堂学习既紧张有序又气氛活跃，让整个课堂唤发生命的光辉。;英语课堂的“三问三探三展三评 ” 达标训练环节 词汇熟练运用；句型灵活交际；短文、对话深入理解。;英语课堂“三问三探三展三评 ”经历的三个阶