阅读能力.pptVIP

阅读能力因素分析及训练;一、阅读应该有哪些基本能力？;（一）整体感知能力（是核心中的核心，核心中的基础。） 1、认读能力（正确、流利、有感情）（最基础的能力，需要具备一定的识字量和词汇量） 正确：是朗读时用普通话读准每个字音，吐字清楚，声音响亮，尽可能没有错字、别字、添字，漏字，不重复、不唱读。 流利：朗读时语气比较连贯、能读出句读和段落之间的停顿，节奏自然，速度适当。 有感情：要求朗读时通过轻重、抑扬、停顿的变化，把所阅读文本的感情传达出来，能读出陈述、感叹、疑问等不同的语气，同时主体的情感参与其中。 ;目标和能力要求还可以具体： 比如：能沿着正确的行读；在众人面前能够出声的读；即使是长句子，能坚持的读；文字以外的标点符号能够注意地读；为使他人得到乐趣，能够流利清楚的读；能够按诗的节奏读出诗的停顿；读的速度逐渐加快;;2、从整体上把握文本特征（对文本内容、人物形象、思路结构、表达方法，作者情感） （1）了解内容：能够了解故事情节，大致讲了什么内容。基本把握文章的写作顺序。 （2）通过默读，初步体会课文中主要人物的品质。 （3）认识结构：标句，标段，诗歌标节，认识总分、分总、因果、并列、顺承等段落结构。 （4）理清情节：理清文章的结构层次，梳理出提纲及发展曲线。 （5）能整体把握文中人物和作者的情感。 ;（二）筛选能力：从文字材料中迅速捕捉关键性此、语、句、段的能力，这是阅读能力趋向成熟的标志。也是提高阅读效率的必要条件。 （1）检索性筛选（目的是根据特定的要求从文本材料中找出所需要的内容。） 能按要求抓词找句，用老师交给的符号画出完整的句子 ;（2）理解性筛选（正确把握文字的材料的内容，着眼点在各层或各段中的中心句，关键词语，与全篇主旨有密切关系的语段等。） 搜索关键性词语 找出表现主题和人物品质的句子 ;（三）理解、阐释能力 对文本信息解析，理解，在转化为自己的语言（看出阅读者理解的是否正确，理解的深浅，这是阅读理解的重要阅读指标） 阅读中的阐释主要有这样三种方式。 1、概括---针对全篇主旨和作者观点的概括，对各部分、各层次、各个中心段的概括。这是阅读测试常用的方法。 2、解释---利用自己的知识和经验加以阐发，解说。理解词语在语境中的意思和作用 理解重要的句子在语境中的意思和作用 对数据和信息做出判断 3、开掘---有的文字有隐含信息，采用了委婉，曲折、含蓄的表述方法，要读者根据自己的理解使隐含信息明示化，对作者没有明确表达的主旨要进行推理，对蕴含丰富的内容需要分析。（这是比较复杂的思维过程）;（四）鉴赏、评价、创造的能力 只对文本涉及的内容和表现方面进行是非、优劣的评价。 能对用词准确和带有修饰性词语的句子产生喜爱之情。 能初步评价具有修辞格的句子的表达的效果。 能够从篇章的角度对文章段落结构，详略安排做出评价 对一些特殊标点符号在表达中的作用的体会。 对表达方法，表现手法，说明方法的作用的体会。 运用对比阅读的方法，协会选材、结构、语言、人物性格等方面的不同，感受文章在遣词造句方面的优势。;（二）阅读能力培养案例研究;师:这回故事的结尾才准确，卡看刚才这位同学概括出来的情节，哪个是主要情节，注意，主要情节往往导致结果，现在同学们在读读文章，对这些情节进行取舍。 生：羡慕、学法术、干活，想回家这些情节可以舍掉。 师：那王七为什么要学习穿墙术? 生：想不劳而获。（师板书） 师：谁来根据板书概括一下主要内容？ 请大家自己修改书上的主要内容。;启示： 1、训练的目标非常清楚 训练的是概括能力。训练的核心目标就是删繁就简，提取要点 ，其间学生的语言的组合能力也得到训练。这个整个教学过程围绕能力的训练展开。同时，教师把训练的重点放在了“如何取主舍次”这个问题上。训练要有实效，取决于教师能从语文能力的角度全面审视资源，提炼出合理的语文能力训练点，取决于能针对能力训练点 ，设计出有效的训练环节，做到细化，实化。 ;2、训练的过程体现了教师的训和学生的练 教师的作用是什么：点拨，提升。（点在关键处，拨在事实而非处）--主要情节往往导致结果。 学生在语言实践活动中亲历和历练。（指向于学生活动的行为：默读、自主实践，交流，再读，练说，修改。 指导学生概括，必须 准确的把握学生学习难点所在，巧妙点拨，扎实训练。最开始可以要求每一个学生根据老师的问题进行概括，每个人要落在笔头上，在引导修改，体现“学得”的过程。 方法是多样的，可以：取主舍次、连词成句、问题扩展、内容借助 ; 案例二： 《他发明了什么》“这样做有三个好处：零件制造简便，可以批量生产；组装简便，可以从各