【精品文档】在地理教学中开展反思性学习.docVIP

唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！ PAGE  用心做的好文档！专业！精品！ 题记：努力吧，年轻的鹰；奋斗吧，年轻的鹰；惜时吧，年轻的鹰：回忆往事的时候不为碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨！ 题记：努力吧，年轻的鹰；奋斗吧，年轻的鹰；惜时吧，年轻的鹰：回忆往事的时候不为碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨！ 在地理教学中开展反思性学习 孙洪梅 一、开展区域地理反思性学习的必要性 从近几年的高考文科综合试卷来看，区域地理是文综地理部分的主要考试内容，也是文综试题的背景材料和地理知识的载体。但是在高考中学生这部分得分很不理想，学生对区域地理知识的掌握很不牢固，特别是有些学生学习和听课都很认真，智力水平也不低，可就是学不好。通过调查了解发现，这些学生的学习方法有欠缺，他们很少对自己的学习行为和学习效果进行反思，往往是老师怎么说，他就这么做。在课前预习、课堂听课、课后复习过程中，能进行反思的学生很少，学生普遍缺乏反思的能力。 反思是学习中不可缺少的重要环节。反思性学习就是学习者对自身的学习过程以及学习过程中所涉及的有关事物、材料、信息、结果等进行反向思考。只有通过不断反思，把经历提升为经验，学生的理解水平才能提高，学习才具备了真正的价值和意义。目前，地理教学实践中最薄弱的正是反思性学习这一环节。因此，重视培养学生的反思性学习能力，充分发挥学生学习的主动性作用，促使学生由被动反思转为主动反思，由不会反思变成善于反思，是地理教学中需要解决的紧迫任务。因此，指导学生开展反思性学习成为地理教学改革的一项重要内容。 二、指导学生开展区域地理反思性学习的途径 1、强化学生的反思意识。应让学生明确，没有反思便难以自我纠正，通过反思不仅能改正错误，还能优化已有的知识结构，对后续学习有着重要意义。 （1）强化学生在课前预习过程中的反思意识，即让学生就课前自学的效果和产生的疑问进行反思，培养学生获取信息、提炼问题、解决问题的自学能力和反思习惯。在区域地理教学中，笔者实行“先学后导”的教学策略，要求学生在自学区域地理相关内容后，除了要解答相应的自学习题外，还要求学生把自己看不懂的问题和看不明白的地图记在预习本上，这样就增强了学生求知的欲望，提高了学习的自主性。 （2）强化学生在听课过程中的反思意识。教师在课堂上设计教学问题，启发学生运用地理思维思考并回答问题，要求其他学生专心倾听他的讲话，对其所回答的内容进行评判与反思，展开探究，形成良好的课堂氛围。如学习“极地地区”这一内容时可设计一系列问题：当你踏上南极大陆时看到了什么？你有听到、感受到什么？你认为为什么会出现这些现象，用你的已有知识储备能分析和解释吗？南极和北极有何异同？ （3）强化学生在课后复习中的反思意识。教师要培养学生敢于对权威观点提出疑问，勇于把自己的看法和别人交流的学风。在课后，给学生时间，让学生充分发表自己的分析、评论，培养学生的探究意识和创新精神。如在“青藏高原对亚洲气候的影响”问题上，笔者先让学生通过网络、图书、杂志等途径获取相关信息，再发表自己的意见，在讨论的过程中强化学生的反思意识。总之，当学生有了较强的反思意识后，头脑中就会有反思的临界点，对自己的学习随时保持应有的警觉，一旦有可疑之处即会进入反思状态。 2、为学生创设反思情境。按照情境教学理论、地理学科的特点和中学生的认知规律，根据教学的目的和内容，运用适当的教学方法和手段给学生提供相关的课题或实例，努力创设一定的教学反思情境，促使学生产生积极的心理反应，激发学习的兴趣和情感，优化认知过程，获得由不知到知的快乐体验，真正做到主动思考，自主学习地理知识。 3、给学生提供反思技能。反思不是简单的回顾和一般的分析，学生要掌握一般的分析，学生要掌握以下反思技能：经验技能，它主要指学生借助经验对自身进行反思的能力；策略技能，它告诉学生怎样进入行动计划和参与计划的实施，如何进行反思性分析；交往技能，它主要是指通过广泛讨论自己反思的结果等，加深对知识的理解；分析技能；实践技能。教学中，有意识地培养学生掌握一定的反思技能，能帮助他们进行有效地反思，增强学习能力。 4、增强学生进行反思的毅力。反思在一定程度上是自我“揭短”，是一种痛苦的行为。反思的毅力不仅体现在学生反思的持续性，战胜困难、忍受痛苦的韧性上，而且表现在督促自己自始至终盯住自身学习的不合理性上，并敢于向别人解释自己学习过程的不合理性。教学中，通过设置反思障碍，让学生多次尝试，能磨砺学生反思的意志，增强反思的毅力。同时，要求学生记录自己反思的日志，认真做好平时的课堂笔记、自我小结，还要求学生将自己的手绘地图，平时阅读的地理杂志、报纸及其他课外书籍，老师发的问卷调查、自我评价表等进行收集整理，放入个人的成长记录袋中，