第一章+学前儿童及其心理研究资料.docVIP

PAGE  PAGE 17 教 学 做 内 容备 注第一章 学前儿童及其心理研究 教学目的：通过本章学习，了解学前儿童心理学的研究对象，学前儿童心理学的主要内容，以及学前儿童心理学与相关学科的关系，认识学前儿童心理学的任务和意义。 教学重点、难点：学前儿童心理学的研究对象与内容 教学方法：讲授法 教学时数：3课时 教学内容： 学前儿童概念与学前儿童观 学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发生发展规律的科学。这句话概括地说明了学前儿童心理学研究的范围和内容。 一、 学前儿童的概念 按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段： 出生和新生儿：出生—1个月；婴儿：1个月-1岁相当于乳儿期；学步儿期：1-2岁；早期儿童期：2-6岁，相当于幼儿期 通常把这几个阶段统称为儿童期，即把正式进入小学阶段小学前的儿童统称为学前儿童。 1.婴儿的概念（三种不同学说） 0-1岁说 此说认为婴儿是指那些尚无口头言语能力的儿童。在欧美心理学界颇为流行。 0-2岁说 0-3岁说 本书采用第三种学说的观点，目前，我国早教中心的服务对象、托儿所接受的儿童也大多是0-3岁儿童。 2.幼儿的概念：3-6岁儿童 学前儿童发展心理学的概念：学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长、变化规律。 学前儿童发展心理学的研究领域：生理发展：身体 感觉 运动 认知发展：记忆 思维 语言 社会性发展：自我 他人 学前儿童心理学的内容 (一)个体心理的发生 (二)学前儿童心理发展的一般规律 (三)学前时期心理过程和个性的发展 学前儿童心理学与有关学科的区别和关系 (一)发展心理学 发展心理学又称年龄心理学，它的研究对象是人的个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展。发展心理学又可分为儿童心理学、老年心理学等。它更多是研究个体从出生到成熟时期心理的发展。换句话说，发展心理学的对象常常主要是儿童心理的发展。研究儿童心理发展的各阶段也可以分别独立成为一些学科，如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等等。学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支。 (二)普通心理学 普通心理学研究人类心理活动的一般规律。儿童的心理活动，包括从初生到入学前儿童的心理活动，服从人类心理活动最一般的规律。学前儿童心理学应以普通心理学为依据。我们在学习学前儿童心理学时应该以普通心理学知识为基础。学前儿童心理学不仅是利用普通心理学的知识，反过来学前儿童心理学的研究资料和成果，又可以丰富和促进普通心理学的研究。 (三)学前教育学 学前教育学研究学前儿童教育的规律。学前儿童是在成人直接教育下成长的，他们的心理发展，一步也不能离开教育。研究学前儿童心理的发生发展，必须了解学前教育学。同时，学前儿童心理学的研究，又可以而且应该为学前教育学提出理论和实际资料的依据。 (四)儿童解剖生理学 儿童解剖生理学研究儿童身体结构和机能的发育。研究学前儿童心理的发生发展必须了解儿童生长发育和成熟的规律。研究学前儿童心理的发展，更是需要以儿童神经系统和高级神经活动发展的知识为依据。 (五)辩证唯物主义哲学 辩证唯物主义揭示自然、社会和思维现象的最普遍的规律。学前儿童心理学的研究，总是不能离开一定哲学思想的指导。科学的学前儿童心理学，应该以辩证唯物主义为指导。同时，学前儿童心理学又为辩证唯物主义提供科学根据。 通过学前儿童心理学的学习，可望有以下几个方面的收获： 1．掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。 2．培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。 3．初步掌握研究学前儿童心理的方法。 4．促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。 二、 学前儿童发展观的变迁 （一）西方早期的儿童观：受古希腊先哲和基督教文化的深刻影响，西方人多半把儿童看成是“小大人”，即人的雏形。《旧约全书》认为人生来就带有了“原罪”，所以儿童需要严加管制，以免变得更为邪恶。儿童是缩小了的成人。从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念的变化发展，越来越多的人认识到尊重儿童、发展儿童天性的重要性，越来越重视利用儿童心理的特点与规律去教育儿童。 （二）科学的学前儿童发展心理学的产生 1．自然主义教育运动 夸美纽斯 《世界图解》 洛克 白板说 后天的经验 儿童心理发展的原因在于后天在于教育 卢梭 《爱弥儿-论教育》 遵循自然的法则 2．进化论的影响 达尔文 《人类的由来和性的选择》 人猿同祖 揭示了动物心理向人类心理的演变过程，儿童成了研究进化的最