第一章教育测量概述资料.pptVIP

教育测量与评价;课程描述： 1.在教师教育专业中的地位： （1）教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一； （2）在教育系统中，考核学校、教师、学生、教育方案、课程、教材、教学训练等目标的实现与否的手段； （3）评价学生的发展的手段。 2.与其他课程的关系 本课程与教育学、心理学、概率论与数理统计等课程关系密切，是以它们为基础的，尤其数理统计中的统计检验，相关系数与回归分析。 ;1.课堂教学对师生要求： （1）准时参加授课，不得迟到、早退，有重要事件需履行请假手续； （2）教师备课后方能上课，学生做好上课准备； （3）不得大声讲话和接打电话、手机保持静音； （4）着装整齐得体； （5）上课期间必须带教材、笔和空白纸; （6）课堂抽查出勤，旷课达四次以上者取消本学期本门课程成绩。 （7）不得出现影响课堂教学的其他行为。; 2.考核方式：考勤（20%）+作业(20%)+结课考试(60%) 考勤：考勤以百分制，全勤100分，旷课一次扣10分。全点或抽点方式点名，并作详细记录，四次以上者考勤成绩为零分，并取消本学期本课程成绩。 作业：百分制记录作业成绩。本学期完成8次以上作业，课代表或学习委员负责登记上交情况，并交任课教师。每次作业10分，教师抽改作业。 结课考试：开卷考试或大作业的形式，百分制记录。 ;第一章 教育测量概述;生活中的测量现象：身高175厘米、体重75公斤（千克）、面积100平方米、土方10立方米、汽油20升、年龄20岁、成绩90分、体温37度、45名学生、汽车跑90公里/小时、民族类别、等级优秀等。;一、测量的含义与量表 （一）测量的含义 测量是根据法则给事物分派数字。（史蒂文斯） 测量就是根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程。? 这一定义概括了物理（实物）测量、社会测量和心理测量的共性。 ;测量这一定义包含了三个方面的特性： 1、法则——指测量的标准，也就是测量的依据和准则，即我们根据什么原理来进行测量。测量中最关键且最困难的事情就是制定法则。 例如，体温38度，2公斤苹果。 又如解某一道物理习题完全做对分派数字6，做对其中一个过程，则分派数字2，做对其中二个过程，则分派数字4。;在数学上，函数就是把某一集合中的事物分派到另一集合事物之上的规则。可以说，任何测量都呈现函数关系，而任何函数关系都是建立一种顺序配对的集合。 一般来说，具体且稳定的事物属性，如性别、身高、体重等，其测量的规则就易于建立和使用;抽象且易变的事物属性，如人的智力、知识、技能、人格、态度等心理属性，其测量规则就难以制定和使用。;;2、事物——指测量的对象，也就是对什么进行测量，引起我们兴趣的事物的属性或特征。（确定参照点）我们对事物进行测量，测量的是事物的某种属性。例如，物体的长度、重量、体积、温度以及一个事件发生的时间长短等。存在形式比较具体，感觉器官可直接感觉到，如看得见、听得到、摸得着、尝得出、嗅得到。 测量非物理属性，如学生的智力、个性、品德、知识、技能、习惯、能力、态度、兴趣、爱好等。存在形式比较抽象，不能被人的感官直接感觉到。;3、数字——这是测量结果的表现形式，是区别测量与定性评价的一个标志。数字在未被用来表示事物的属性之前，它仅仅是一个符号，它本身没有量的意义。当数字被合理地用来描述事物的属性时，我们才赋予它以量的意义，即从数字变成了数。;测量这一定义包含了三个要素： 1、单位。用于计算的标准。理想的单位必须具备两个条件：一是要有确切的意义，即对同一单位，所有人的理解意义要相同，不能出现不同的解释；二是要有相等的价值，即等值性，也就是相邻两个单位点之间的差别是相等的。 2、参照点。计算的起点。一般分为绝对零点和相对零点。绝对零点指客观地存在着“0”这个数字，即完全没有；相对零点则是人们为了区分或分出等级人为地指定出一个零点，即即使在“0”这个位置，也不说明事物的属性是不存在的。 3、量表。这是测量的工具，是具有一定单位和参照点的连续体。; ; ; ;;;;2、等级量表—（顺序量表） 用来描述各个类别的数字，不仅具有区分性，而且还具有等级性（或顺序性），因此，量表上的数字之间能表示事物大小的位次关系，但不具有等距性和可加性，也不能进行加减乘除运算。如成绩、产品等优、良、中、合格、不合格等级，奖励的一等奖、二等奖、三等奖、优胜奖。;如：请对下列品牌的手机按1到5进行排序,1表示最喜欢，5表示最不喜欢 诺基亚— 摩特罗拉—联想—三星—华为 请对下列品牌的超市按1到5进行排序，1表示最喜欢的，5表示最不喜欢的。 沃尔玛超市— 大润发超市— 华联超市— 人人乐超市— 家乐福超市;例如,将学生的计算机应用能力分成甲、乙、丙三个等级。甲等用3表示,乙等用2表示，丙等用1表示