近十年语文教改新现象研究.pptxVIP

近十年 语文教改 新现象研究 赵谦翔;一 榜样层出不穷 学习生搬硬套; 某校长参观某教 改典型归来，在全校 教师大会上郑重宣布： “今后上课，老师你 就给我闭上你的嘴！”;二 课题异彩纷呈 成果浮光掠影 ; “多学少教”示范课《琵琶行》 ①展示《琵琶行》诗意视频 ②问：视频中说的是哪个诗人？ ③问：白居易什么诗人？ ④师：不是田园诗人，而是现实 主义诗人。 ⑤问：初中我们学过白居易的哪 首现实主义的诗？; 整堂课学生对《琵琶行》文 本既未熟读也未精思，只是脱离 诗句赏析凭空讨论琵琶女该不该 同情。 后来，教师慷慨激昂地配乐 朗诵《琵琶行》。 最终，教师展示自己的《感 悟〈琵琶行〉》诗结束。;三 强化合作探究 弱化独立思考 ;课课合作， 堂堂探究； 问题一出， 人声鼎沸。;四 学生升为主体 教师降为附庸 ; 只有表扬鼓励， 没有批评指正。 “一言堂”变成 “无言堂”; 五 图片视频音频 花哨淡化语文; 教学 实例实评; 《安塞腰鼓》 开头：“安塞腰鼓”视频， 学生谈感受。 结尾：“开封堂鼓”视频。 中间：分小组朗读，分角色 朗读；用手击桌，表演击鼓。; 自编排比句， 写出你阅读《安 塞腰鼓》受到的 心灵震撼。; 《安塞腰鼓》读后感 诗化文字撼心灵 赵谦翔 ; 读其文，如闻安塞腰鼓 隆隆震天地；品其字，似 见陕北农民巍巍立乾坤； 思其语，宛观天风海潮阵 阵涌不尽；想其言，若望 改革洪流滚滚奔无穷。; 《鸿门宴》 入题：一念铸成的千古 愁，转眼幕已落，看得见的是 虚荣，看不见的是心痛，恍然 一宴怔怔曲已终。 开头：课本剧表演 中间：围绕课本剧赏析课文。; 结尾：电视剧《平凡的 世界》： ①人的一生中，关键的 就那么几步，特别是在年轻 的时候。②生命里有着多少 无奈和惋惜，又有着怎样的愁 苦和伤痛。 ;《项羽本纪》主旨 歌颂失败的英雄 揭示失败的根源;①今卒困于此，此天之 亡我，非战之罪也②令 诸君知天亡我，非战之 罪也③天之亡我，我何 渡为④时不利兮骓不逝 ;太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖 重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽 岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失 其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与 并争，不可胜数。然羽非有尺寸， 乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸 侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政 由羽出，号为“霸王”，位虽不终， 近古以来未尝有也。;及羽背关怀楚，放逐义帝而自 立，怨王侯叛己，难矣。自矜 功伐，奋其私智而不师古，谓 霸王之业欲以力征经营天下， 五年卒亡其国，身死东城，尚 不觉寤而不自责，过矣。乃引 “天亡我，非用兵之罪也”， 岂不谬哉！ ? ; 图片为语文服务 《竹影》教学; 中国画： 像符号， 重写神。;; 仔细观察画中竹子的姿态和构图， 写出你对《风竹》 神气的理解。 ; 《风竹》 神气之我见;狂风大作，暴雨倾盆，天昏地暗。 劲竹七八竿，傲立风雨间。或坚挺 不倒，或弯而不折，或曲后反弹。 竹节铮铮，似铁骨撑壮士；竹叶萧 萧，如猛士唱战歌。竹根紧抱磐石： 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 《风竹》神气：敢顶恶风，勇抗狂 风，坚守清风，永葆高风！; 六 偏重知识训练 忽视人文涵养; 教学 实例实评; 《葛朗台》 情感态度与价值观： 认识葛朗台这一典 型人物形象在世界 文学史上的地位。 ; 板书： 葛朗台 贪婪，吝啬，自私， 金钱至上 冷酷，无情，狡诈， 人性异化 由“人”变成“鬼” ; 每一小组给 葛朗台拟一则墓 志铭，形式多样， 不多于50字。 ; 读写训练建议 以《葛朗台没有 死》为题，写一 篇短文。; 《琵琶行》 教学案例; 熟读全诗后： 微文概括琵琶曲、 琵琶女、白居易 三者关系。;写琵琶曲之跌宕， 寓琵琶女之盛衰， 述白居易之沧桑： 借琵琶曲以抒怀。;琵琶曲之美 ①丰富的比喻 ②细腻的传情 ③环境的烘托 ④借曲以抒怀 ; 请给下段网评 回复一条微信。精 诚、精炼、精彩地 表达自己的观点。; 《网评白居易》 白居易就是一流氓，从《琵琶行》 到《长恨歌》，写的不是娼妓便是不守 妇道的杨玉环。尤其《琵琶行》好像是 他亲身经历的，看那句“移船相近邀相 见”，就是几个流氓喝多了在调戏良家 妇女；人家躲，还要把船开过去找。还 有那“千呼万唤始出来”，明明是人家 不愿意出来，却喊了很多次，逼着人家 出来。流氓啊，流