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第一单元 长度单位 第一课时? 认识厘米教学内容：课本P2-3，例1、2、3教学目标： 1. 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2. 让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 3. 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 4. 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。教学重点、难点： 认识厘米，并学会用厘米测量。 教学过程：一、情景导入，激发兴趣 谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？．． 学生发挥想象，各抒己见。 二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学组织学生用身体作标准量同一长度。1. 教师先明确活动的方法。2. 学生活动，教师巡视指导。 3. 全班交流汇报。得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。 三、认识尺子1. 为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2. 介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 操作活动，建立表象（一）认识厘米 投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2. 让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 3. 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 4. 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生活动，同桌交流。 5. 巩固1厘米的表象。 请小朋友用手势比划1厘米的长度。 闭上眼睛想1厘米的长度等。 6. 想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。 （二）用厘米量 1. 我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 2. 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 3. 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 五、巩固深化，实践应用。 1. 请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2. 4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。 3. 学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 六、课堂总结，随堂练习 第二课时? 认识米、用米量教学内容：课本第4页。教学目标： 1. 初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2. 根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3. 能合作测量出整米长度的物体； 4. 培养合作能力和动手操作能力。教学重点： 掌握1米的实际长度。教学难点： 用米尺量较长物体的长度。教、学具： 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。教学过程：一、复习用厘米量物体 1. 提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2. 用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3. 用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。二、认识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1. 观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 2. 观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3. 那么1米到底有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 （5）用米尺量1米长的绳子