改革与教师成长(程同森老师)解答.pptVIP

课程改革与教师成长;我发言的三个主题;一、课改是教师的一条自我解放之路 ;;新课改10年，“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。” ——《教育规划纲要》工作组素质教育战略专题组：深度调研报告，《人民教育》2010，（17）：20;化学难教、学生厌学的问题并没有得到根本改变;著名学者资中筠最近说，教育是百年树人，如果中国的教育再不改变，人种都会退化，这就像土豆要退化一样，因为你教育出来的学生，再过十年，他就是老师，然后他再接着用这一套方法去教育下一代，这样一代一代下去的话，教育就是在不断摧毁人。;有没有这样一条路子，让老师们从分数的重压下解放出来？ 确如夸美纽斯在《大教学论》中所说的“找出一种教育方法，使教师可以少教，但是学生可以多学；使学校可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的步伐”？ 路在何方？ ;课程改革指出了这条道路;“不为考试，赢得考试” ;转变学生学习方式的初次尝试 ;再次编写新课标教材;班门弄斧到北京;化繁为简，从让学生愿意学习找突破口。;先满足学生做实验的心愿，然后再去考虑成绩的问题;化学教学回归实验室;;学生学习化学的热情异常高涨;忙并快乐着;六年的坚持;学生非常喜欢上化学课是我们一直坚持的动力;学生这样说，;1.说说你喜欢做实验的原因？;因为在平时没有做实验的机会，做实验能够更加深刻的记忆并对化学产生兴趣； 因为做实验能更加清晰直观地看到变化，更深刻地理解知识； 可以发现很多问题； 我属于“动手学习型”的人，动手会使我效率更高，理解更好。 ;在实验中能体验探索的乐趣更深刻地记住知识； 实验成功后有成就感； 是一种放松。感受化学实验的神奇是很快乐的一件事。 可以锻炼动手能力； 通过自己实践得出的结论会记得更牢，而且实验很有趣：做实验能锻炼探索规律的意识。 ;因为觉得做实验十分有意思，可以自己动手得到意想不到的发现，从而学到许多知识毕竟记忆深刻； 较学习理论知识更有利于记住问题的答案； 比从书上看到的结论容易记忆；;4.未做实验前看书和做过实验后再看书，对书中知识的理解有什么不同？ ;5.如果不做实验只听老师讲解呢？;只听老师讲没兴趣，记得不清楚； 不做实验听课很乏味，理解起来也很吃力； 就会感到乏味，也没有形象记忆； 只听对于化学实验的理解层次会较低； 只听讲调不起兴趣，有点乏味呆板； ;考试得分率一直在85%以上;六年的坚持，让我看到转变学习方式学生学得高兴，学得积极，学得有效，应对中考应该不是什么难事。 而一心应试的教学却把学习弄复杂了，学生学得苦学得累，学得没有效率，倒是事倍功半。;教师的解放;二. 开发、实施校本课程是教师专业化发展的最好舞台 ;实现学校主体性是课程改革的希望;由‘文本课程’走向‘体验课程’使教学改革进入教育的内核;校本课程是学校最为重要的产品； 也是学校的核心竞争力； 校本课程开发和实施是课改取得成功的关键。 教师专业化发展与校本课程的开发、实施互为因果。;1.《快乐的启蒙化学》校本课程研究的结论记录了教师成长的足迹;（1）化学启蒙就是在学生的化学本能和化学科学之间搭桥，建立一个接“地气”的学习环境，打开学生学习化学的“天目”。 ——对课程性质和目标有了更深刻的认识。 （2）化学启蒙教育的内容应是一粒化学的“种子”。现有教学内容可以大大精简。 这粒种子具备生成化学大树的基因和生长点。它富含化学核心观念，集中体现化学的思想方法，具有培养化学思维能力的基本功能。 ——对课程内容有了更好的把握。 ;（3）找到了学生快乐学习的基本条件;④将学习目标定位在自身的改变，不以分数论英雄，保证了学生的心理安全；少考试，不要馒头不熟就掀锅。 ⑤除了动手实验，还采取以下措施让学生学得更加有滋有味： 重演知识的发生、发展过程，消解知识结论和学生的距离，增加亲近感； 通过“隐喻”“想象力比赛”增强知识的理解； 抽象符号形象化； 学生手中有一本非常喜欢的教材。 ;;;化学教与学中的很多困难得到较好解决 ;（4）化学实验是发展学生科学素质最佳途径。 ①问题意识、提出问题能力有了长足进步。课堂成为由学生的问题直接推动的课堂。 ②理解、创新能力也有了很大提高。 《化学想象力》比赛作品所表现的丰富想象力、对知识理解的深刻性、表现形式的创新性都让人叹为观止。 ③学生的自学能力大大提高。;学生自主学习感觉很舒服;自主研修班这种学习方式给我们很多启发：;（5）转变学习方式使得学习高效低耗;化学教学之于学生学习，既不是单边主义的包办代替， 也不是双边主义的师生互动， 而是学生之于化学的自由恋爱，教师牵线搭桥，恋到不顺畅之处，再找老师协调一下。