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PAGE  PAGE 36 心理学概括复习 2015 丹东 教育心理学 第一部分 绪论 1. 教育心理学是一门研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 2. 学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价、反思过程这三种活动过程交织在一起组成。 3. 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 学生是学习的主体因素 。学生是学习的主体因素 4. 教育心理学的发展经历了四个时期： ① 初创（20世纪20年代以前）； 1903年，桑代克出版了西方第一本《教育心理学》（初创） （之父） 1908年，房东岳译（日本）《教育实用心理学》是我国第一本教心译著。 1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。 ② 发展（20年代末到50年代末）； ③ 成熟（60年代到70年代末）； 体系基本形成 ④ 完善（80年代以后） 5. 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 6. 个体心理发展的特点主要体现在以下四个方面： ① 连续性与阶段性 ② 定向性与顺序性 ③ 不平衡性 个体不同系统 ④ 差异性 不同学生 因材施教 7. 青少年心理发展的特点 少年期心理发展主要体现为半成熟、半幼稚的特点。 第二反抗期出现在初中阶段 心理断乳期 初中时自我意识发展的第二次飞跃 中学生心理发展的一般特点主要有：过渡性、闭锁性、社会性。 初中阶段又称青春期，少年期（也有人称之为青年初期）（11.12岁—14.15岁） 高中阶段为青年初期（14.15岁—17.18岁） 初中阶段是个体生长发育的第二个高峰时期。生理发育三大巨变： ①身体外形变化 ②生理机能增强 ③第二性征出现 青春期心理发展的特点： ①过渡性 ②闭锁性与开放性 ③社会性 ④动荡性 8. 青少年性意识的发展： ①异性意识的准备期 学龄前期 ②异型疏远期 学龄初期—少年中期 ③异性亲近期 始于少年初、中期—青年初期的中后期 ④两性初恋期 始于青年初期的中后期 9. 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性， 10.关键期指个体的行为和能力的发展有一定的时间，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。 奥地利生态学家劳伦兹 11．皮亚杰认为： 发展的实质在于主体通过动作对客体的适应，取得机体与环境的平衡。 （1）图式。 人在认识周围世界的过程中，形成的自己独特的认知结构。 （2）同化和顺应。 同化是个体将环境因素纳入已有的图式中，加强已有的动作。顺应就是改变自己的动作以适应环境是变化。 （3）平衡。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去平衡，需要改变行为以重建平衡。 12. 皮亚杰认知发展理论认为，由于认知结构的不同，人的心理发展可以分为四个阶段： ① 感知运动阶段 （0-2） 探索感知和运动之间的关系获得经验。 不再眼前无 ② 前运算阶段 （2—7) 儿童运用表象进行思维 万物有灵论 自我中心 不可逆 没守恒 ③ 具体运算阶段 （7-11） 已经具有抽象的概念，进行逻辑推理。思维多向，可逆、（长、体、重面）守恒 去自我中心 守恒是标志。 ④ 形式运算阶段 （11-16） 思维已超越了对具体可感知实物的依赖，使形式从内容中解脱出来。 13. 维果茨基的发展观 （1）历史文化发展论 （2）心理发展观（ 语言是认知发展的核心） （3）最近发展区 链接 普通心理学 自我意识是指个体对自己以及对周围事物关系的认识，人格的重