《五柳先生传》课标分析_语文_初中_王敏_3705030301.docVIP

《五柳先生传》课标分析 课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 阅读教学的重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生创造性阅读能力，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 （二）正确把握语文教育的特点 要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 以新课程标准为指导思想，体现大语文观，采用自主、合作、探究的方式，以“读”、“说”、“拓展”等系列活动的形式层层深入地展开活动，从而实现目标。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 三、课程设计思路 （一）课程目标 1、教学目标： 知识与能力目标：识记重要文言字词，疏通文意；与文本对话，深入探究人物形象。? 过程与方法目标：学生自主、合作、探究；教师巧加点拨。? 情感、态度与价值观目标：学习深入认识陶渊明的精神风貌，提升自我精神境界。 2、教学重点和难点： 教学重点：积累文言词语；了解人物形象及精神风貌。? 教学难点：引导学生与文本对话，探究“五柳先生”的人物形象，并与陶渊明其他作品对话，深入挖掘陶渊明的精神境界。 （二）教学过程 1、导入新课 2、读：（1）字词正音，检查预习。（2）配乐朗诵。（3）初读感知：默读课文，整体感知文章大意。 3、说：（1）初识“五柳先生”（2）深交“五柳先生”（3）品评“五柳先生”：①联系背景，深入探究。②记忆回放 4、拓展：坚守精神的“桃花源” 5、小结