刘如平新课程背景下高中教学策略研究资料.ppt

新课程背景下 高中教学策略研究 ;发生在我们课堂上的事情 ; ;知识学习三阶段;我们的观点;理由（一）;理由（二）;理由（三） ;理由（四）; 发展学生自主性和差异性 教学方式注重生成 ;;何谓精要？ 一门学科的知识要素、方法要素、哲理要素、情感要素、社会价值要素。 ;知识要素;知识精要的提炼和概括;心理的神经生理机制;例1 议论文读写的方法;例3 数学方程 将解简单的高次方程、分式方程、无理方程的基本方法，归纳成下表：;方法要素（学习策略）;关于哲理、情感、价值要素; 上面诸要素可视为每一门学科教学内容精选所要考虑的各个维度。从每一节课的角度讲，可以根据学科内容和学生状况决定取舍而不是面面俱到；但从学科整体而言，上述各个方面都应在考虑和落实范围之内，不可偏废。 ;思考与分享;;教学方式注重生成 ;调动学生学习自主性的多样化教学方式（一）;支架式教学;支架式教学的环节??? ⑴ 搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求设计概念框架。 ⑵ 进入情境——将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。 ⑶ 独立探索——让学生独立探索。 ⑷ 协作学习——进行小组协商、讨论。 ⑸ 效果评价——对学习效果评价，评价内容包括：自主学习能力；对小组 协作学习所作出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。 教师最初帮助学生沿概念框架逐步攀升；后来愈来愈多地放手让学生自己 探索，最终会撤掉“脚手架”，由学生自己搭建。 ;支架式教学范例—— “雷达”（物理）;情境性教学（抛锚式教学）;抛锚式教学的环节 ⑴ 创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 ⑵ 确定问题——选出与当前学习主题相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，该环节的作用就是“抛锚”。 ⑶ 自主学习—— 教师只向学生提供信息或要求，要特别注意发展学生的自主学习能力。 ⑷ 协作学习——讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个 学生对当前问题的理解。 ⑸ 效果评价——抛锚式学习过程就是解决问题的过程，可以直接反映出学生的学习效果，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。;抛锚式教学范例——颇有点迂（语文）; 隐喻教学;隐喻教学范例 ——《麦克白》（语文）;调动学生学习自主性的多样化教学方式（二）;思考与分享;关注学生学习差异性的个性化教学方式 ——立足于学生发展设计生成路径;针对学生的知识基础差异  —— 提高教学的可懂度，使课堂教学人人有得;提高教学的可懂度  “数学归纳法”教学例;针对学生的智能差异 ——教学方式多样化，利用每个学生的智能长项;;;加德纳的多元智能理论使我们了解到：;多元智能教学思路;多元智能教学举例——波义尔定律;针对学生的学习风格差异 ——采用教学的匹配策略和失配策略;哈维?席尔瓦等人所提出的四种学习风格;现场体验;如此这般;学生学习风格的测量;请比较横向的题，把分填在词前横线上。; A B C D 9. __感受 __目标 __想法 __洞察力 10. __温暖 __行为 __智慧 __怀疑 11. __直觉感受 __尝试错误 __策略 __有了 12. __人性的 __现实的 __理论的 __唯美的 13. __融洽 __特性 __概念 __价值 14. __说服 __精确 __逻辑 __预测 15. __建立关系 __知道 __理解 __表达 16. __