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《大学英语课程教学要求》与母语模式之精深英语教学目的与手段;王耀昶教授提出 ;;;;;;一.
伴随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师知道我们不能只盯着他们的分数看，我们对其道德修养也要重视，如同母亲对待儿女，即要有技能上的长进，又要有心灵上的成长。
爱恩斯坦曾经说过：教育，就是当一个人把学校所学全部忘光之后剩下的东西Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school.
1.大学英语教学定位
2.大学英语教学模式
二. 大学英语教学存在的问题
1．目标上的误区：强调英语阅读能力还是综合运用能力？
2．对学习过程认识的误区
3．对英语环境认识上的误区
4．教材使用的误区
5．评价方面的误区
三. 教学定位问题
1．教学定位是否恰当，主要看它是否适应社会发展的需要
2．教学定位还要适应课程对象的要求
3．教学定位是否合理还要取决于外部语言条件
4．教学定位我们还应注意听说在交际中的实用价值
5．教学定位我们还应注意听说能力的提高比读的能力提高更困难
6．教学定位我们还应注意提出加强听说能力，决不是忽视或要削弱读写能力的培养;;围绕大学英语教学改革的一系列问题在大学英语界乃至全国范围引起了很大的争议。
1.大学英语教学定位;围绕大学英语教学改革的一系列问题在大学英语界乃至全国范围引起了很大的争议。
2.大学英语教学模式;伴随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师重视对大学英语教学高效课堂的构建。所谓的高效课堂，不是看老师教学任务完成了多少，而是强调学生在课堂上学习能力、分析问题解决问题的能力是否提高、情感态度价值观是否得到升华。阅读，看似比较老生常谈的话题，越来越被人们所忽视，但我们给学生们开出大学生必读的课单;1. 大学英语教学存在的问题
1．目标上的误区：强调英语阅读能力还
是综合运用能力？
语言运用是个整体概念，是听、说、 读、写的有机结合，是中国人学英语渴望达到的目标，也应该是大学英语的最基本目标。;;;;;;;;;;;;;;;;【母语环境】如何实现？ ;;;;;精深培训方法是一种独特的培训方法它有三个显著的特点： ;;王耀昶教授提出;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;Thank you for your attention!
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