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安徽省“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式” 十里中心学校通过同步阅读扩大低年级学生识字量的策略研究 开题报告书 一、课题研究背景 （一）当前小学生阅读量普遍不足 课外阅读是课堂的延伸和拓展，低年级是学生课外阅读的起步阶段。现在低年级学生的课外阅读现状却不令人满意。 低年级阅读的开展是建立在识字教学的基础之上。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）在阅读目标上十分强调语言积累，而且进行了量化。在第一学段识字与写字目标上，要求学生认识常用汉字1600-1800，其中会写800-1000个。在阅读目标上，要求学生的课外阅读总量不少于5万字。现行的北师大版教材在第一学段阅读总量上无法达到《语文课程标准》的要求，很难让低年级学生通过教材的学习完成新课标提出的阅读总量。 （二）学生阅读能力差、阅读品味低的现状亟待改变 当前，学生拥有的课外书籍少、品质低，课外用于有效阅读时间少的现状，严重制约着低年级段小学生阅读能力的提高、阅读品味的改善。2008年12月21 日《人民日报海外版》报道：今天孩子们手上的课外书已经名不符实了。调查结果显示83%的孩子有阅读课外书的愿望，但现在孩子们手中“课外书”76%都是考试类书籍。这说明课内知识的学习占据了学生大部分的时间，成为其主要压力。应试教育下学生不堪重负，没时间阅读课外书已成了不争的事实。 前苏联教育家苏霍姆