沁园长沙稿概述.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 20 《沁园春 长沙》说课稿 说课人：崔爱梅 各位领导、老师：大家好！ 今天，我说课的题目是《沁园春 长沙》，下面我将从五个方面进行说明：教材、教法、学法、教学过程、说教学反思。 一、说教材 [教材分析] 教材地位与作用 《沁园春 长沙》排在高中教材必修一第一单元第一课，是毛泽东的经典之作，如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。 [教学目标] 一、通过朗读，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀； 二、品味诗歌有表现力的语言；提高朗读鉴赏能力。 三、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力； [教学重点]?? 反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。 [教学难点] 对富有表现力的语言的分析。 [教学方式] 导学案 、多媒体教学辅助 [教学课时] 一课时 二、说教法 1、诵读指导感悟法 诗歌教学贵在多读，《沁园春 长沙》是毛泽东的经典之作，所以作为老师要认真引导学生诵读。(教师范读并指导） 2、评说引导法 对于难点，教师先举例评说，再引导学生解决问题 3、自主合作探究法 教师设计难易适度的问题让学生讨论，让学生先自主思考，然后合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。 三、说学法 1、学情分析 职专学生已经具备一定的诗歌鉴赏能力，但是，学生基础相对比较薄弱，基础知识不牢固，对文化内蕴较深的诗歌解读，还是有一定的难度。不过，他们对学习诗歌有较大的兴趣，能积极地诵读，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。 2、学法指导 教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性。当然，还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务。 第一、 诗歌教学贵在诵读 诗歌教学贵在多读，《沁园春 长沙》是毛泽东的经典之作，所以作为老师要认真引导学生诵读。（用多种方式读：听读、自由读、分合读、分角色读等） 教师引导品论总结法 对于重点难点，教师先举例引导，学生再进行诵读赏析，教师对学生活动进行评价总结。 第三、“自主合作探究”法 利用导学案，教师设计难易适度的问题引导让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。 教学方式： 导学案及多媒体课件辅助 3、课堂五点尝试 改变“师多讲生少读少练”的做法为“师少讲生多读多练” 改变“被动接受”的做法为“主动合作探究” 改变“老师提问”的做法为“学生代表回答” 改变“一人讲解指导”的做法为“集体相互相学习” 改变“要我学”的做法为“我要学” 四、教学过程设计： [设计理念] 以学生的主体性，抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神 [总体流程] 激情导课 了解作者及背景 师范读并指导诵读 朗读品味上阕 （2分钟） （ 3分钟 ） （5分钟） （ 10分钟） 小结上阕 朗读并概括下阕事迹 小结下阕 本节 小结 （3分钟） （8分种） （3分钟） （5分钟） 课堂延伸 结束课程（约5分钟） 课堂检测 作业布置 （3分钟） （2分钟） [说教学程序] 1、激情导入新课 以《沁园春·雪》导入，这首词气魄雄伟，内蕴深厚。上阕用大手笔写北方雪景，下阕纵横议论，评古今帝王。上下一气，构成了一个博大空阔的时空境界，构建了一个颇具匠心的完美形象，也表现出一位无产阶级革命家超凡脱俗的精神寄托。 设计依据： 《沁园春·长沙》这是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过毛泽东的另一首〈沁园春 雪〉，由《沁园春· 雪》导入目的在于温故而知新，并激发学生的兴趣。〉 2、了解作者 背景及词的知识 （1）走近作者 毛泽东（1