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选修7 Unit Sharing Period2 Reading导学案思路设计
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选修7 Unit 4 Sharing Period2 Reading导学案思路设计
一． 整体设计思路
1. 作品简介
本节课以阅读为主线，以一位支教老师的亲生经历，讲述了他所执教的学校的情况以及第一次去学生家做客的经历。通过本课的学习，让学生联系自己的校舍，教学条件，生活状况等，从而引发学生思考，树立正确的价值观和人生观
2. 教学重点：
a.获取巴布亚新几内亚独立国各部落生活状况和风俗习惯的信息；
b．阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如精读课文完成表格填空等。
3. 教学难点：
a. 理解作为志愿者工作的意义，从而树立正确的价值观；
b．训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
4.教学方法：
a. 任务型教学法
本课选择任务型教学，如要求学生课前预习阅读文章，课堂进行小组讨论，填写信息表及概括段落大意等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
b．多媒体辅助教学法
利用多媒体展示相关图片及播放影片，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
二．具体设计思路
（一）预学案：
I. Discovering useful words and expressions
1.收到某人来信 _______________ 2.渴望做某事____________________
3.前不久的一天________________ 4.参加__________________________
5.有意义______________________ 6.与...握手______________________
7.通过考试__________________ 8.偶遇_________________________
9.适应______________________ 10.干涸_________________________
设计说明：引领学生在上一课时词汇学习的基础上，对课文中要用到的单词短语进行预习总结，为课堂的整体阅读扫清部分语言障碍
Ⅱ. Do you know the country “Independent State of Papua New Guinea”？
Where is it？
_______
III、Read the text and find out the names.
1. _____ __ is a young Australian women.
2. __________was dying to hear all about Jo’s life in Papua New Guinea.
3. _________ walked a long way to get to the school.
4. __________didn’t have any textbooks.
5. ___ __ ___ became a lot more imaginative when teaching.
6. ___ __ ___ started jumping out the windows during a chemistry experiment.
7. ____ ____ visited a village that was the home of one of the boys, Tombe.
8. _________ started crying “ieee ieee” to welcome them.
9. _________ led us to a low bamboo hut.
10. _________ was going to share the platform with Jenny and Jo.
11. _________ softly talked to each other in their language Jo didn’t understand.
设计说明：指导学生在课前查找关于课文背景的相关信息，充分调动学生学习的积极性，也为课上理解课文信息做好了铺垫。
（二）导学案
Task 1 自主学习
(学法指导：略读或浏览阅读：忽略不懂的句子和生词，快速阅读原文,目的是为了了解阅读材料的大意)
Read and get its main idea.
Who wrote the letter to whom？Introduce something about them for us.
The passage is written in t
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