摩擦力大小跟什么因素有关.docVIP

天津市太平村第二中学理化生实验备课手册 实验名称摩擦力的大小与什么因素有关。授课日期年 月 日实验类别分组（ ）演示（ ）授课地点实验室第 次第 周 实验目标 （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。 （2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。 （3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程。教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量。安全事项仪器药品 （名称规格 数量）一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）实验教学过程（双边活动）环节与时间教师学生1、创设情景，提出问题 2、设置实践小活动，进行猜想 3、小组讨论，制定计划和设计方案 4、进行实验，记录收集数据 5、分析交流，得出结论 6、总结与评估（1）播放视频： 快速行驶的汽车进行刹车，由于轮胎和地面的摩擦力作用，汽车停下来。 在冰上表演的滑冰运动员利用冰刀和冰面的摩擦力使自己停下来。 （或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。） 师：为什么最终都停了下来？ （2）布置小活动。 （3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象。在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。 （4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？ （5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法） （6）展示图片：看似光滑的金属表面，用放大镜看时的模样。 （7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了方向和作用点，现在你还想知道什么？ （1）布置小活动。 （2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据。 在黑板上列出各种猜想和猜想依据。（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨。） （1）演示：滑动摩擦力如何测量。 师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动。此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。（强调要匀速，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求。）有哪位同学知道有关牛顿对这方面的研究？ （2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想。要求至少对两种猜想进行方案设计。（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究。得出结论后再研究其它因素。） 参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的。指出这就是在研究多因素问题时常用的控制变量法。 （3）请各小组汇报设计方案。在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透控制变量法。最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下： 实验操作（简单表述）滑动摩擦力大小1木块在木板上匀速运动?木块在毛巾上匀速运动?2木块在木板上匀速运动?木块加上重物后在木板上匀速运动?3木块在毛巾上匀速运动?木块在海绵上匀速运动?4木块平放在木板上匀速运动?木块横放在木板上匀速运动?5木块以较慢速度在木板上匀速运动?木块以较快速度在木板上匀速运动?请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录。 二、重力的大小： 请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？ （给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）。 在实验过程中是否有新的发现？ 滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？ 观看视频 生：由于有摩擦。 思考现象、共同点和原因 学生讨论：因为这些物体都受到地球的吸引力-------重力 小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子 体会其中的力，感觉阻碍作用。知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念。体会相对滑动情景。 生：与运动（相对运动）方向相反。 生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；…… 擦产生的原因。启发学生思考滑动摩擦力的大小和什么有关。 小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试。 生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易。 生：与压力有关，因为物体越重越难拖。 生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来。 生：与接触面的大小有关，