新课程背景下中学历教师的专业发展初探.docxVIP

新课程背景下中学历史教师的专业发展初探 蒋长征 为了使我国基础教育适应时代发展的要求，教育部大力推行了基础教育课程改革。从1999年开始启动课程改革运动，颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，围绕《纲要》，中学界展开了轰轰烈烈的课程改革运动。 一、基础教育历史课程改革对中学历史教师的新要求 《纲要》颁布后，各学科都积极按照《纲要》的精神对本学科进行课程改革。2001年各科的新课程标准都相继颁布，其中《全日制义务教育历史课程标准（实验）》、《普通高中历史课程标准（实验）》（以下统称新课标）也相应出炉。新课标以《纲要》为依据，改变了现行历史教学大纲只重视教授学生知识和技能的要求，提出了历史课程的六大基本理念，即“体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生的进一步发展打基础；使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；避免专业化、成人化倾向，不刻意追求历史学科的完整性，关注学生生活，为学生终身学习服务；实现学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程；实现教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观；建立良好的评价机制，充分发挥历史教学评价的教育功能”。 [1][①] 　　从中我们可以发现，新的历史课标的可贵之处就在于以先进的教育观念为指导，把学习过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习历史方式的突破，把学习历史知识的出发点和归宿都定位在学生未来的需求上，强调