培训资料--2心理发展与教育.pptVIP

第二章 心理发展与教育 ;第一节 心理发展的一般规律;一、心理发展的实质与特点;;连续性与阶段性;;;身体发展的非匀速性 ;身体发展的非匀速性;身体发展的规律;各生理系统发育的不平衡现象;各生理系统发育的不平衡现象;(三)青少年心理发展的阶段特征;;（四）心理发展中的几个重要问题;;⒉关键期;;2岁口头语言 4岁形状知觉 4-5岁书面语言 教育意义： 依据学生的学习准备水平，抓住关键期，进行适时、适当的教育。;3、终身发展问题;二、影响心理发展的基本因素;三、教育与发展的关系;第二节 心理发展与教育的理论;一、自然成熟说;二、皮亚杰的发展理论;（一）心理发展的本质;;同化意味着接纳和整合，即主体用自己原有的动作图式去整合外部事物，从而加强和丰富自己的动作 儿童先有“狗”的概念， 然后看见“羊”，他会将“羊”与他大脑中原有的“图式”（经验）进行联系或“配对”。当他认为“羊”具备“狗”的特点，他会将“羊”认为是“狗”。 我们每个人都“同化”过程。比如：我们会将“乘法”归纳进“加法”里面；会将“北极熊”纳入到“熊”里面。都是“同化”的表现。 同化不是导致一个原有“图式”变化。它更多的是给“原有图式”增添更丰富的内容。让“原有图式”认知更全面、丰富。但这并不意味着一个人的知识更渊博。“同化”很大程度上建构的是更“精深”的知识体系。;顺应——指的是当主体遇见了的“新事物