现代班集体建设实践创新研究课题申报书.doc

PAGE  PAGE 13 附件4： 编号： 江苏省教育科学“十一五”规划课题 申报评审书 课题名称:现代班集体建设实践创新研究 课题类别： 所属领域： 研究方向与范围9 江苏省教育科学规划领导小组办公室 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人姓 名性别男民族汉出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位电 话工作单位E-mail通讯地址邮政编码﹃十五﹄期间教育科研情况江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况A其它教育科研课题完成情况江苏省教学研究室第四期规划立项课题“思想品德教育生活化研究” 已顺利完成研究任务结题独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期积极推进学校德育现代化工程的探索《上海教育科研》2004/4焕发班集体的生命活力《班主任》2004/6与时俱进锐意进取努力实现德育现代化《无锡教育》2003/11跨越世纪的心路《无锡教育》2003/11《学校心理健康教育指导（小学卷）》科学普及出版社2005.2《学校心理健康教育指导（中学卷）》科学普及出版社2005.5正视现实积极实践为学生身心健康服务《无锡教育》2005/5高中新课程实施中的学校德育《高中课改通识培训》无锡市教育局新课程呼唤充满生命活力的班集体《现代班集体研究》2006/1为学生身心健康发展服务《中小学心理健康教育》2006/5课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工德育课题顾问德育课题指导教育科研理论指导教育科研子课题研究教育科研子课题研究教育管理子课题研究教育管理子课题研究教育管理子课题研究德育管理子课题研究教育管理子课题研究 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 现代：即现时代，是传统与未来的过渡与连接，能起承前启后作用的时期。可以是对传统的继承与改造，也可以对未来的预期与准备。对教育来说，现时代是新课程实施的时代，现时代的特征是以新课程实施与推进为主要背景的。新课程背景有两层涵义，一是指课程实践背景，新课程实践是一个动态的不断推进、深化的过程。二是指新课程理念与实践背景，新课程所倡导的教育价值观、学习观、课程观和“以学生发展为本”“师生共同成长”的理念，是班集体建设的理论基础和指导思想。 班集体及班集体建设：在本课题中专指中小学班集体。班集体是以教学班为组织基础，在教育者的引领下，在共同活动活动和交往中形成的学生文化心理共同体，是一个独特的具有自我教育意识和能力且不断成长发展的学生主体。班集体建设，则是在教育者指导下，班级集体成员通过确立共同的愿景和发展目标，变革班级制度和管理方式，丰富共同活动的内容、优化集体的人际关系，在促进每个学生发展的同时，使班集体成为一个不断发展和成长的教育主体的过程。 创新及实践创新；人类学家伍兹把创新作为文化变迁过程，经济学家熊彼德等人认为创新是把新函数引入生产的过程。实践创新是指在实践中首次尝试一种在新理念引领下的新体制、新方法，促使实践发生有效转变的过程。创新绝非凌空奇想，创新需要虚心学习别人的先进成果，是一种继承、延续基础上的发展。 现代班集体建设实践创新：本课题拟在现代教育新理念引领下，在新课程实施推进为主的背景下，综合运用现代集体教育学、组织管理学、社会心理学、学习型组织、道德学习论以及儿童个性社会化等理论，积极探索构建起现代班集体建设的应用性理论体系及富有创新意义的多样化的班集体建设实践操作方式和经验。使现代班集体建设成为推进和深化无锡教育改革、新课程实施及其他教育实践和促进师生可持续发展的平台与特色。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1、现状认识： 西方对群体、小群体的理论与实践研究十分深入，已形成十分丰富的理论成果，但其社会及学校制度的不同，使其对班级集体建设的关注度不如我们国家的关注程度高。但其基本理论我们可以采用类比的方法，来运用到我们的研究中去，来寻求到我们课题的创新点，促进课题的深入而有效的发展。而作为班集体建设基本理论及实践成果发展十分丰富前苏联，因其国家体制的变故，相应对班集体的关注程度及创新发展点没原来那么丰富与多彩，可能对于我们来说