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基于学科核心素养的小学科学单元教学目标统筹与有效实施设计方案
教科版《科学》五年级下册第一单元《沉和浮》
设计者：梁邹小学 胡晓芳 李婷婷
第一部分：单元教学目标整体设计、课时分解与统筹实施和评价建议
本册教材核心素养目标本单元核心素养
目标统筹设计各课目标分解描述落实课标条目及说明质量监测
与评价建议目标统筹实施的
单元教学活动建议科学概念：
1.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质现象的规律及科技发展给人类生活带来的影响。
2.通过对地球与宇宙领域的学习，学生认识地球运动的模式。
科学探究：
1.经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。
2.不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用自己擅长的方式进行交流，充分的讨论后再得出结论。
3.进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，学习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。
情感、态度、价值观：
1.增强学生乐于合作交流的意识，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.体会科技为人类生活带来的改善，形成用科学提高生活质量的意识。
3.培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣。科学概念：
通过实验学生理解物体在液体中的沉浮与构成物体的材料和液体的性质有关。
科学探究：
1.学生通过控制变量的方法来探索物体沉浮的原因。
2.学生能够在小组合作的过程中，大胆想象、积极动手、动脑，共同完成实验，利用数据收集、整理、分析得出结论。
情感态度价值观：
1.在探究过程中，培养学生合作探究的乐趣，保持和发展探究的兴趣和好奇心。
2.学生进一步认识到运用实验来寻找证据的有效性，在实验中体会到收集、分析数据的重要性。
3.在本单元的学习中，学生感受到寻找现象的规律与科技进步之间的密切联系，及它们为人类生活带来的巨大改变，激发起学生创造欲望。
第1课《物体在水中是沉还是浮》
科学概念：
学生通过实验能够描述同种材料构成的物体，改变它的轻重和体积，沉浮状况不会改变。
科学探究：
1.学生对物体的沉浮做出预测的同时，并能够整理出预测的理由。
2.学生会用切分和叠加物体的方法改变物体的重量和体积来做实验，以此来研究同一种材料构成的物体在水中的沉浮变化。
情感态度价值观：
鼓励学生根据自己的知识经验大胆猜想，并想办法利用实验来验证猜测。2.2认识某些材料的性质。（沉浮）
3.1能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
1.2喜欢大胆想象。1.3尊重证据。监测方式：
观察、展示
评价建议：
优：小组积极合作，顺利正确的完成实验，记录表填写完整。
良：在教师的指引能够完成实验操作，记录表基本完整。
一般：活动时表现散漫，实验操作有误，记录填写有误。1.让学生亲历探究物体沉浮的完整过程。
2..本单元所需要材料较多，为保证课堂实验的有效性，教师课前材料的准备一定要充足、合适。同时教师要保留下一节课所用到的材料。
3.注重各课之间问题的递进关系，要进行有效的衍接。
4.本单元的实验多，教师一定引导学生在动手、动脑、小组合作过程中完成探究任务。
5.本单元的实验中，数据的收集由为重要，教师一定要引导学生在观察、记录、整理、分析数据的过程中，利用证据得出结论。
6.把课内探究延伸到课外（例如：潜艇的制作、小船的制作、调制使马铃薯浮起来的不同的液体等）。第2课《沉浮与什么有关系》
科学概念：
1.通过对比实验，学生能够描述不同材料构成的物体在水中的沉浮规律。不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮：轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。
2.通过本课的探究学习，学生能够解释潜艇应用了物体在水中的沉浮原理。
科学探究：
能通过控制变量的实验方法来研究不同的材料在水中沉浮的规律，并整理分析实验结果。
情感态度价值观：
1.通过实验探究增强学生利用控制变量实验的方法来进行探究的意识。
2.通过认识潜艇的原理，学生意识到科学技术给人类带来的好处。 2.2认识某些材料的性质。（沉浮）
5.5能做控制变量的简单探究性实验。
4.3意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。监测方式：
观察、展示、练习
评价建议：
优：学生能够有序正确的实验，并推导出不同材料构成的物体在水中的沉浮规律，进而能分析出潜水艇的原理。
良：学生实验操作正确，但根据实验分析现象有困难。
一般：需要在教师的指导下才能正确的操作实验，不能根据实验现象推导出结论。第3课《橡皮泥在水中的沉浮》
科学概念：
1.通过改变橡皮泥的形状而改变橡皮泥在水中的沉浮实验，学生理解改变物体排开的水量，会改变物体在水中的沉浮。
2.学生能够理解钢铁造的船能够浮在水面上的原因是与它在水中排开的水量有关。
科学探究：
1.学
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